安涛 李艺

[摘   要] 学科边界是学科的重要属性，教育技术学需要守正自身边界。教育技术学是教育技术的理论抽象，认识教育技术学的边界要先从认识教育技术边界开始。教育技术是一种客观存在，其边界的划定可以从教育技术本体和实践两个维度进行，教育理念和技术手段的不断变革和进步推动着教育技术边界的不断拓展。教育技术学是一个科学理论体系，不但具有知识属性，还承载着社会属性，并具有明显的“国籍性”。我国教育技术学的学科边界取决于其核心问题的理论关联度和教育技术学的主要研究话题。同时，学科跨界成为教育技术学超越自我的发展动力，这是由教育技术研究问题的复杂性和学科性质决定的。教育技术学应从学科封闭走向学科间性，这既要树立教育技术研究的问题意识，还要加强独立学科意识。学科意识既是学科跨界的起点，也是学科跨界的归宿。

[关键词] 教育技术; 教育技术学; 学科边界; 跨学科

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 安涛（1981—），男，山东新泰人。副教授，博士，主要从事教育技术哲学与信息技术教育研究。E-mail：taoantaoan@126.com。

一、引   言

教育技术是一个富有活力的研究领域，但“教育技术学是什么”的问题一直困扰几代教育技术学人。随着新技术的不断涌现，教育技术领域总会掀起一轮又一轮的研究热潮，而且教育技术学作为一个公共议题领域，似乎不存在学科门槛，社会各行各业都能参与其中。这虽然在一定程度上繁荣了教育技术研究，但教育技术学也需要必要的学科反思与升华，以提升学科独立性和主体性。……