李芒 张华阳

[摘   要] “教育信息化”作为通用概念已然流行，但人们尚未认真审视其概念内涵与现实意义，进而也就忽视了教育能否、为何、如何信息化等关键问题。因此，通过认真审视“教育”与“信息化”的名词关联，才能发现教育不可信息化，而教育工具信息化还情有可原。教育工具信息化的实施还需从“道”“人”“关系”“发展”等四个合而不同的层面体悟其中的道术合一、知行合一、天人合一、新故合一。唯有如此，才能在信息化不断发展而产生丰富信息技术支撑的教育实践进程中认识教育形态的变化，发现无论信息化多么“强大”，都无法改变教育的本质，信息化永远是人的“在手之物”。

[关键词] 道术合一; 知行合一; 天人合一; 新故合一

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 李芒（1961—），男，北京人。教授，博士，主要从事教育技术基本理论研究。E-mail：leemang@bnu.edu.cn。

一、引   言

无论是从1993年美国克林顿政府正式提出建设“信息高速公路”计划算起[1]，还是从1995年CERNET接入国际互联网计起[2]，“教育信息化”这一话题已然被广泛讨论了几十载，其毋庸置疑地成为教育技术领域乃至大教育领域最受关注的大问题。然而，“教育信息化”的概念内涵与现实意义通常被无意识地忽略。“信息化”主要是指信息产业大发展，人们加强对信息的认识，在各行各业中广泛地应用信息技术的动态变化的历史过程[1]，而对教育活动而言，技术生产力不能直接提供理想的教学效果，只有信息化的、单突冒进的技术思路根本无法解决所有教育难题。……