孙立新，李 硕，宋雨昕

(1.宁波大学 教师教育学院；2.宁波大学 外国语学院, 浙江 宁波 315211)

近年来，随着网络技术的快速发展，学习环境愈加信息化、开放化，学生们获取知识的途径与方式也愈加多元，传统的课堂教学模式已经受到了挑战。线上与线下、理论与实践相结合的混合式翻转课堂教学模式逐步走入高校课堂，成为高校教学模式改革所关注的重要方向。在学习内容信息化和教学模式交互式的背景下，MOOC给教育模式带来了翻天覆地的变化，成为高等教育翻转课堂教学的重要教育资源供给平台，但是随着MOOC模式中浅层次、普及化网络学习短板的不断显现，学者们开始对MOOC进行理性分析，在此背景下，以SPOC为代表的具有专业化、深层次的混合式教学模式逐渐成为高校在开展翻转课堂时的新教学形式。学生可以自主通过SPOC完成课前的在线学习，课上教师通过翻转课堂开展基于SPOC的混合式教学，真正实现“以学生为中心”的教与学。

一、翻转课堂与SPOC混合教学模式

(一)翻转课堂教学模式

翻转课堂(Flipping Classroom)，又称颠倒课堂，该教学方法最早起源于19世纪早期的西点军校，随着时间的推移，这种教学方法不断被改进。直到 2007 年，美国高中教师将讲课视频放到网上供学生提前观看，再利用上课时间完成作业和进行讨论，这种教学模式就是现在翻转课堂的雏形。[1]翻转课堂教学模式，即教师将本应在课堂上讲解的知识录制成微视频，让学生在课前在线观看，完成自主知识学习，再做少量针对性的小测验加以巩固。……