张 玉

(西南大学 教育学部，重庆 400715)

2020年3月，《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称意见)颁布，对新时期我国的劳动教育进行了系统设计和全面部署。将劳动教育纳入人才培养全过程，覆盖大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，并强调“整体优化学校课程建设，构建劳动教育课程体系”。[1]这为终身教育视域下的劳动教育课程开发提供了必要的政策依据以及重要的时代契机。

一、终身教育视域下我国劳动教育课程开发的现实意义

终身教育主张人的一生发展必须得到教育持续的支持与服务，应在个体成长的各个阶段，通过整合社会各种教育资源，加强学校、家庭与社会之间的教育融合与衔接，建立一个面向全体民众且围绕个人人生全过程的、连续且统一的教育体系。[2]终身教育视域下的劳动教育课程开发则旨在充分利用家庭、学校与社会的劳动教育资源，为受教育者劳动素养的提升提供具有系统性、针对性、持续性、实用性以及本土特色的课程资源，是新时期劳动教育纵向发展的必经之路。

(一)破解劳动教育课程建设现实困境的重要路径

课程是承载教育内容的重要载体，是实现教育目标的主要渠道，其功能的系统性和科学性是其他教育形式难以替代的。纵使……