张志红

摘 要：为正确地指导现代青少年思想、价值理念和人生观的建设发展，保障其心理健全，初中思想政治教育必须把生命教育在日常课堂中加以渗透，同时将与之相关的人生教育课程和思政课融为一体，以思政教学为载体，进行生命教育，使学生反思个人价值，理解人生的有限性与唯一性，让学生正确认识人生的重要意义，珍惜人生，自尊自强。使当代初中生通过思政教育，掌握健康良好的社会心态。使其在学习生活中保持良好身心健康，从而保障其社会人格的顺利发展。

关键词：初中思想政治;渗透;生命教育

所谓生命教育，就是指在教育活动中，教师通过一些列教学方法，让学生了解和认知关于生命的意义和价值，是一种具有引导性的教育模式。因此生命教育对学生端正人生观、价值理念和健康人格的培养非常关键，同时也可以让学生在社会人文背景上进一步地掌握并认识有关在初中教学中社科与文史类的有关知识。强化学校的生命素质教育，可以让初中阶段学习者具备健康而完善的社会学科知识基础，对相关社会科学文史类知识判断与理解的基本能力，对提升初中学生素质教育水平具有重大意义。

一、渗透生命教育在初中思想政治教学中存在的问题及原因

1.部分教师对生命教育的必要性认识有待提高。

一种德育方法得以有效推行，教育者自身对它的了解是前提条件，唯有老师对生命教育的意义和必要性重视起来，才能在课堂教学上将生命教育更好地落实下去。要使老师对生命教育的意义需要重视起来，首先老师必须要自己对生命教育有清晰和合理的了解。生命教育是什么，将生命教育深入课堂的真正目的是什么，这对于学校发展以及当前的生命教育工作有哪些重要性，这都是学校首先必须要向老师们说明的问题。要用一个先进的理念指导学校，首先教育者自己也要达到对理念的深入理解。而生命教育在初中思想政治教育中的应用，更是如此。

造成老师们对生命教育重要性认知缺失的因素有许多，其中教学评价缺少对教育工作的支持是首要因素。目前学校在对老师教学的评价制度中，主要侧重于对老师及其所负责班级的成绩评价，考试成绩较好，进入重点高中的比率越高就成为了老师教学成绩的重要标志，这也导致了不少老师盲目崇尚应试教学，而轻视了素质教育。但生命教育究其根本属于素质教育范畴，在目前的学校教学评价制度中缺乏对教师生命教育教学成绩的合理评价方式，因为日常教学评价制度与老师的工资水平、职务、升迁机遇等整体利益直接相关，教师往往将工作重心放在了应试教育而非生命教育上。

2.教学方式陈旧单调。

生命教学与要以往传统教学方式有着很大差别，它要求灵活掌握知识，形成概念和认知，是一种引导学生对生命这一人文思想正确理解的教学方法，而以传统陈旧的单纯地教授学生知识点的教学方式，难以让学生真正领会生命的含义，也就无法实现生命教学的真正目的。教育的根本目的是培养学生能力和价值观，单纯的"一刀切"是无法达到教育目标的，生命教育更是这样，需要教师综合运用各项训练方法和教育手段才可以让其真正发挥功效，如果仅依靠教授学生生命教育的基础知识、单纯讲授生命的文本概念，而非从价值观的认知角度去锻炼学生的认知能力，从而培育其尊重人生的价值观与对生命的基本判断，生命教育也将无法达到理想教学目标。

二、初中思想政治教学有效渗透生命教育的策略

1.培养教师重视生命教育的思想。

社会学、伦理学、心理学都是生命教育的基础教学内容，其中蕴含着与价值观和人生觀相关的元素，所以教师们应该时刻谨记，要提升自己的自身素养，这在一定程度上也关乎学校生命教育能否很好地开展。所以，所有教育工作者都要使自身具有相应地学科核心素养，才能更好地完成生命教育教学内容。教师的个人水平和对生命教育的关注程度，决定着在政治教育中渗透的实效和最后成效。在进行生命教育工作以前，教师自身必须要首先了解并进一步认识生命教育工作，使自己具有从事生命教育与教学工作的基本素质和能力。教师是课堂上的“主导者”，掌握着整节课所讲授的知识脉络走向，只有教师不断提升自己的思维水平，才能够提高其在课堂中渗透生命教育的意识，使自己具有良好的生命教育工作技能，才能更好的将生命教育开展下去。

2.挖掘政治教学资源，将生命教育融入其中。

在初中思政课本上，一些例如：人存在的意义、生命的本质等内容也体现了生命教育的内涵。但这些课本中隐含与生命教育有关的内容，单凭学生一己之力很难挖掘到其精髓所在，因此就需要在教师的引导之下进行学习。初中教师应该从思想政治课程中对课堂上有可能与生命教育有关的内容有联系地加以引申，深度挖掘这些课程中蕴含的生命教育内容，并将其充实为对应的教育内容，通过这样的方式，便可以在日常思政课中渗透生命教育的内容。

3.让生命教育贯穿始终，实现灵活教学

生命教育能够加强学生的生活技能锻炼与生活感受。比如让学生深入自然界，考察大自然生物的存在与活动，让学生去植物园和乡村中认识并了解植被与农作物，通过开展劳动课，让学生认识自然界生活的基本形态，通过探讨人类生活的基本现状与生活的意义进而反思人生的意义，组织学生收看援助公益视频，可以通过探讨生活与学习，指导学生对人道主义与人性人文的思考。老师们还能够根据学校节日、纪念日活动，组织和进行生命教育并通过在学校教学活动中添加与生命教育的有关内容，让学生在情景型生命教育活动过程中接受生命教育，从而体会人生的基本价值。

综上所述，在初中政治思想教学中渗透生命教育是当前时代和社会发展对教育提出的要求，也是学校教育所应具备的职责和功能。政治教学应顺应这一教育需求，在教学方法、教学内容上探索创新，把生命教育良好地融入到政治思想教学中，从而更好地实现对青少年德智体全面发展的教育目标，培养青少年的健全健康的人格和价值观。

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