豆菊香

摘 要：独立性对成功的影响是不言而喻的，成功的人多是一些独立性较强的人。他们善于思考，有自己独特的见解。但是，不少家长包括幼儿园老师，总是喜欢听话的孩子，事事包办代替，不放手也不鼓励儿童去做力所能及的事情。幼儿生活在这样的环境中常常依赖性强，独立性差，往往经不住一点儿挫折和失败，意志薄弱，情感脆弱，创造力被无情地扼杀了。因此，家长和幼儿园老师切忌什么事情都越俎代庖，要适当地给孩子一些自由空间，让他自己动动脑，做一些力所能及的事情，培养孩子的独立性，使他们在生活和学习中学会独立思考，自己解决问题。

关键词语：培养，独立，鼓励，合作

在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“要尊重和满足幼儿不断增长的独立性要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自立、自理的尝试。”因此，幼儿园要深入贯彻《纲要》精神，培养幼儿的独立性，促进幼儿的健康发展。独立性是一个人自我发展的内在动力，是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分。现在的孩子大多是家庭中的独生子女，父母都是持着含在嘴里，捧在手心的态度，把孩子当宝贝一样的珍藏着，为孩子包办着一切，孩子想要什么就满足他们什么，而他们对孩子的要求就是不要生病、要听话。这就导致了在报纸上所揭露的那些可笑的现象：孩子进中学了，父母还要为他们收拾书包，送他们上车。有的孩子考大学了，考什么专业都是父母选择的，没有一点自我的意愿。这样做的结果就让孩子丧失了独立性，而变成一个没有责任感，不用头脑而怯懦的人。在日新月异的现代社会，孩子需要具备独立思考、判断、选择解决问题的能力，一个温驯的工具是会被社会所淘汰的。而幼儿时期是打基础的阶段，因此，我们需要在幼儿时期在家园共同努力下培养幼儿的独立性，为独立性的发展创造环境与条件，在这一方面，我觉得应从以下几方面着手：

一、在日常生活中培养幼儿的独立性

孩子进入幼儿期后，自我意识开始萌芽，随着其身体的发育、活动范围扩大和活动能力增强，独立意识也在点滴间逐步培养起来，了解和探究客观世界的愿望也越来越迫切，喜欢自己去探索这个新奇的世界。他们好说好动，喜欢探究，认知活动日趋活跃，在这个必然规律和必经过程中幼儿获得了自身的发展。从儿童发展的观点来看，我们要本着“大人放手，孩子动手”的原则，让幼儿做一些力所能及的事。于是，我们可以要求幼儿从身边的一些小事开始，如吃饭、穿衣、洗脸洗手、收拾玩具等自我服务性的劳动。同时，自己的事应尽量让孩子自己去思考、决断。如玩具应该放在什么地方，玩什么，与谁玩等等。另外，还要有意识地创设条件，让孩子做家长的小帮手，培养孩子的各种能力，如摆碗筷、擦桌子、整理书柜等等。起初做得不好不要紧，最重要的是肯做。这些看上去虽是很小的事，但实际上给幼儿创造了很好的锻炼机会，无形中培养幼儿独立生活能力。如果在活动过程中我们放手让幼儿自己做主，给他们一种小主人的感觉，让他们在活动过程感受独立做事的乐趣，以此来培养他们自己的事情自己做的意识，为幼儿的自主、独立发展创造民主、宽松、愉快的气氛。

二、在教育中培养幼儿的独立性

教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养，她说：”教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。”她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，我们应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。这就要求我们教育者可以通过各种方式对幼儿进行能力的培养，例如：在选择游戏区域进行游戏时我们应该放手让幼儿自由选择区域、活动内容、选择游戏角色、游戏环节、游戏方式，让幼儿充分感受到自己有选择、探索、表达的自由。当孩子间发生矛盾时，教师不是作为权威者来评判谁对谁错，而应把解决问题的权利交给幼儿，给于他们独立调节自己的情绪和行为，形成自己对事物的判断，进而形成自己独特的思想和行为方式。幼儿具有好奇好问的天性，他们对看到的事情有时都会问上一个为什么？对待他们所提出的问题，我们应注意启发他们自己动脑筋进行探索，来得到问题的答案。在尝试各种解决问题的方法时不必担心失败和批评，可以大胆发表自己与众不同的意见，而不是教师把答案直接告诉给幼儿。同时我们应尊重幼儿，注意对孩子说话时的口气和方式，要认真的听孩子讲话，使孩子感到你在尊重他。以商量的语气对孩子发出做事的要求，不要当众斥责孩子“没用”“笨蛋”之类的话，这样会深深伤害孩子的自尊心，要以平等的态度对待孩子，尊重孩子的人格。这样，有助于幼儿情感的发展和独立个性的形成。事实证明：受到尊重的孩子，大多是待人友善，懂礼貌，举止大方，自我独立意识强，心理学家认为这是孩子受到应有尊重的良好反应。

三、在因材施教中培养幼儿的独立性

幼儿之间是存在能力差异的，具有较强独立意识的幼儿，我们应给他们创造更多的机会去探索周围世界，并在主动活动中获得知识和技能，发展思维能力和解决问题的能力;对于独立意识较弱的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。记得去年在一次艺术领域活动《美丽的雪花》教学过程中，部分能力强的孩子很快绘画出雪花的外形特征，而那些能力差的孩子在寻求老师的帮助，这时我们就要求能力强的孩子对着范画自己画出六角形雪花并在每个角尖上画出两个短线条，而对能力差的孩子就先练习画出交叉十字，等到都学会后再在原有的上面添加一条交叉线条。能力强的孩子在自己探索的过程中学会画雪花的本领，所以说独立自主性的培养是一个长期的过程，需要循序渐进地进行，切不可急于求成，例如：我们班的孩子刚入学时涂色练习能力不是很强，经常涂的到处都是，后来经过反复的练习，不断的提升要求，这学期大多数的孩子都能均匀的进行涂色练习了。如果我们对每个孩子的发展都做出过高的、不合理的要求，或是因为孩子一时没有达到你的要求就横加斥责，孩子就会产生恐惧心理，然后产生依赖心理，尋求教师的帮助，因此我们应该根据孩子的差异及时的调整教学过程与环节，让每个孩子都在学习中进行独立性的培养。

参考文献：

[1]烨子，《如何培养孩子的独立性》，天津教育出版社

[2]《幼儿园教育指导纲要试行》，江苏教育出版社，2002 （4）

[3]《幼儿教育学》，人民教育出版社，1987  （11）

[4]《论独立性与自主性的培养》，1996  04