王科人

摘要：在核心素养视野下，高中生物教师要突出概念模型的教学作用，并基于概念模型的应用现状，发现其独特的价值，同时针对问题，提出有针对性的对策，发展学生的学科关键能力，提升课堂实效。

关键词：高中生物  概念模型  对策

《普通高中生物课程标准（2017版）》提出了高中生物学科核心素养概念，认为生命观念、理性思维、科学探究和社会责任是高中生物学科核心素养的四大具体表现。为落实核心素养，让生物学科素养入脑入心，高中生物教师需要突出生物概念的教学，并引入概念模型的教学手段，从而培養学生的理性思维，为树立更高层次的生命观念注入最强动能。在高中生物学课程内容中，涉及许多概念的理解，教师引入概念模型，借鉴其可视化和显性化优势，可以让生物知识变得更为系统化和结构化，助推学生对概念的深层理解。高中生物教师在应用概念模型进行生物学教学时，要通过创设情境、激发兴趣等方法，帮助学生自主建构概念模型，读懂概念模型，将生物学科知识转化为学科能力，为学科素养的形成奠定基础。

一、生物学科概念模型的内涵

概念模型主要指的是在教学过程中，教师运用语言、符号、图标或图形等形式，对学科概念进行概括抽象和简化处理的手段，它有利于学生对概念的理解、消化和吸收，包括图解式解释模型和概念图。一般来说，图解式解释模型指的是通过图示或图标将抽象的生命活动规律或原理图示化、显性化和模型化，如呼吸作用的图解;而概念图主要指的是将相关或相似概念以图示的方式分类显示，其凸显了概念间的联系，学生可以概览之，明了之，如可遗传变异的概念图等。……