盛刚

摘要：中学历史教师应发挥高考试题对教学的反拨作用，从高考试题的显性和隐性信息切入，进行拓展阅读;进而寻找高考试題与教材、教学的关联，回归对教材的运用;最终结合学情对教学素材进行合理取舍，开展教学实践，实现由“考”到“教”的转变。

关键词：高考试题;历史教学;反拨

高考试题是中学教师研究的重要内容之一，要想发挥高考试题对教学的反拨作用，要从高考试题的显性信息和隐性信息切入，开展拓展阅读;进而挖掘高考试题与教材、教学的关联，回归对教材的运用;最终结合学情对教学素材进行合理取舍，开展教学实践，实现由“考”到“教”的转变。下面以对2021年高考历史全国乙卷第41题的研究为例，试做说明。

一、基于高考试题拓展阅读

高考试题蕴含着丰富的信息。研究高考试题，首先要以试题承载的显性信息和隐性信息为切入口，展开科学的文献检索并开展系统的阅读，探寻高考试题的考查主题、选材、设问和答案的预设路径，触摸高考试题的脉络，开阔教师的阅读视野。

例如，2021年高考历史全国乙卷第41题主要取材于张广智的《西方史学史》和瞿林东的《中国史学史纲》，以东西方“史学之父”司马迁和希罗多德的《史记》和《历史》入题，要求学生概括“伟大历史学家”的共同之处，分别说明其书产生的历史背景，并简述撰写史书应该包括的要素。试题取材视野广阔且转化适度，设问大开大合且指向明确，为历史教师进行拓展阅读提供了切入口。……