【摘要】初中语文中的阅读教学本来是教与学的双向互动的过程，而纵观当下的教学现状，两者都有分离的倾向，这样就会直接影响阅读教学效果。基于此，本文就当前比较热门的“少教多学”的教学模式引入阅读教学中进行相关的探讨，希望对当下的阅读教学的现状有所改善。

【关键词】初中语文;阅读教学;少教多学;模式探讨

【中图分类号】G622               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）36-074-03

【本文著录格式】雍占云.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].课外语文，2021，20（36）：74-76.

一、“少教多学”教学模式的内涵认知

对“少教多学”教学模式的内涵，可以具体把它拆分为“少教”和“多学”两大要素来理解：

“少教”一词是从教师层面而言的，指的是教师在进行教学时要少教，改变传统的照本宣科式的全程讲解知识，而更多的是教师作为教学中的引导者、启发者，逐渐引导学生学习，这和不教本质上是完全不同的。与之相比“少教”的特点有以下几点。首先，转变了传统灌输式的“教”让学生成为学习的主人，主动地学习解决问题，教师只是在其困惑时提供适当的启发引导。其次，既然是少教，那就必定注重教的质量和效率，要有针对性地教，不是没有目标的乱教，针对学生学习中存在的问题及学生的个体差异进行教。再者，少教缩短了教师的教学时间，因此在教学之前应积极有效地设计教学内容，不断地创新教学方式，帮助强化学生自主学习，提高学习效率和质量。最后，“少教”作为新的教学理念产生，是遵循“最近发展区”原则的，教师只是学生学习的支架，支撑学生在智力、情感等方面达到发展水平。……