卢兆佳

【摘要】广东高考采用全国卷，阅读量大增，学生在快速阅读、筛选及处理信息能力等方面面临巨大挑战。想提高语文高考的质量，笔者认为，应切实培养学生三种阅读意识——快乐意识、质疑意识和创新意识，对学生开展个性化阅读教学，从而达到建立起高效之阅读机制、回归理性之阅读教学、真正解决传统阅读教学模式理论与传统操作层面存在不相适应的弊端等目的。

【关键词】个性化阅读教学;快乐意识;质疑意识;创新意识

一、阅之由——改变传统阅读教学的迫切性

随着高考改革的深化，广东全面采用全国卷，对学生阅读量的考察比重越来越大，以往的传统阅读教学模式存在着理论和操作层面不相适应的弊端。因此，语文教学必须思考新出路。阅读属于学生的个性化行为之一，阅读教学应基于學生的理解，过去通常采用分析的方法带领学生展开阅读的教学方式在对激发学生主观性上有一定的忽视。

实施新课标到启用全国卷，在语文界掀起了热烈讨论，普遍提出课堂阅读教学要实行个性化教学方案的主张。传统的阅读教学模式中以教师为主体，实则是用教师的思想“教给”学生要怎么样阅读。但是阅读就如同绘画一样，同一个画面对不同人产生的内心冲击是不一样的。阅读也是如此，阅读对于每一个不同认知的个体而言，都会产生不同的感受，理解也是多样的。为此，我们要转变传统阅读教学模式，鼓励学生在阅读的过程中表达自己的想法。……