摘 要：小学时期是学生心智启蒙的关键阶段，其教育质量的高低受到教育界的广泛关注。随着我国新课程改革标准的贯彻落实，当代的小学教育应该注重教学方法的创新，不能再使用传统的教学模式，要注重培养学生的兴趣以及学习能力，而不是单纯地让学生掌握知识。针对小学数学教学而言，教师要注意重新定位“教”与“学”的关系，即改变原有的灌输式教学模式，转化成启发式教学，将原来的以教师为中心，逐渐转换成以学生为中心。文章基于新课标，探讨了新课标下现阶段小学数学教学存在的问题，之后就小学数学教学方法的创新以及对策展开论述。

关键词：方法创新;小学数学;信息技术;新课标;实践活动

根据新课程改革理念的要求，小学数学教师应该结合儿童的认知规律，不断地对教学方法进行创新，要认识到数学学科的重要价值。然而，在实际的教学过程中，还存在着一些实际的问题，教师需要立足这些問题，根据新课程改革的理念，不断地革除教学中的不足，有针对性地开展数学教学，将数学课程的功能更加真实地展现出来，提高教学效率，让学生在学习数学知识的同时，逐步养成数学素养，促使学生向全方位的角度发展。

一、 在新课标下现阶段小学数学教学存在的问题

（一）缺乏系统化的数学教学目标

基于新课标理念的小学数学教师需要设立明确的教学目标，并将此目标作为教学指导，更好地实施数学教学。然而，根据现阶段小学数学的实际教学情况分析，很多教师只关注学生的知识、技能目标，却未重视学生的情感价值目标。学生只是相对主观地获得一些情感体验，却未在教师科学的教学策略指导下，结合生活实践。教师在教学过程中未能实现教学方法与教学目标的有机整合，只是侧重于让学生掌握相关的数学理论知识，容易造成教学内容、方法与学生的实际生活联系不够紧密。尤其对于一些抽象的数学知识，学生理解起来较难，因此，缺乏系统性的数学教学目标，学生很难形成正确的学习理念。

（二）教学容易导致两级分化

为了促使小学数学课程结构更加科学，教师需要根据小学生身心发展的不平衡性，开展差异性教学。然而，在实际的执行过程中，很多教师在课堂上使用的教学方法，大多执行统一的教学标准。知识接受能力较强的学生，对于教师教授的知识掌握起来比较容易，而那些学困生就很难在短时间内掌握这些知识。时间长了，这种教学方式容易造成班级学生成绩的两极分化，同时，还会造成学生心理状态不佳，久而久之会朝着不健康的方向发展。

（三）教学模式固化，学生听课被动

在新课标思想指导下，小学数学教师要适当调整教学课堂模式，尊重学生的主体地位。然而，在实际的教学过程中，受到多方面因素的影响，教师采取的教学方式以及教学模式比较固定，大多数是采取灌输式的讲解方式，让学生在课堂上听课之后，通过练习题以及考试等方式进行评估，了解学生的知识掌握情况。这种模式对于学生应试成绩的提高，可以起到一定的作用，但是却不能促进学生的综合素质提升。教师需要改善固化的教学模式，将学生作为课堂主体，提升教学实效性。

（四）教学内容与实际生活脱离

根据新课程标准的要求，教师需要结合实际生活，让学生能够利用所学的数学知识为生活服务，促进所学内容与社会的联系。通过结合生活化教学，不断培养学生的实践能力，以便将来更好地适应社会。然而，在实际的教学过程中，很多教师在安排数学课程方面与学生的生活实际联系不够密切，学生对于数学知识经验的总结不够充分，缺乏基础知识的实践应用技巧。

二、 新课标下小学数学教学方法的创新以及对策

（一）明确教学目标，制定多元化教学策略

小学数学教师需要根据新课标理念，正确地认识到以往数学教学过程中存在的不足之处，并提出有针对性的优化策略，提高数学课程教学的有效性。首先，需要明确教学目标，并在教学目标的指引下，制定多元化的教学策略，引导学生更加积极地参与到活动之中。其次，小学数学教师还要根据学生的个体差异，制定有针对性的辅导策略，要将学生作为课堂教学的主体，结合其实际情况开展教学指导。最后，科学地采用生活化教学方式，促进教学理论与学生生活之间的联系，提高学生数学在生活中的应用能力。

比如，小学数学教材中关于“认识厘米与米”的内容教学，教师可根据新课程理念改革的要求，制定详细的教学目标，包括知识认知、讲解过程、情感态度三个层面。首先，教师根据物体实际长度做好测量指导，采取不同的方式，让学生了解统一长度，初步建立对米、厘米单位的认识;其次，使用刻度尺测量物体的长度，让学生在观测的过程中逐渐形成估测意识;最后，让学生在学习本节课程的过程中，在生活学习等方面养成良好的做事习惯，在合作学习的过程中，逐渐体会到其中的乐趣。通过制定这样的目标，结合小学生知识认知的不平衡性，以及表现出来的个体差异，将分层教学的策略进行应用。给予不同认知水平的学生不同的教学指导，让其在不同的教学要求下学习。此部分内容的讲授，教师可以通过生活化教学情境的创设，让学生使用刻度尺，测量手中的书本、铅笔、笔等长度，通过具体实物，形成对米、厘米的深刻印象，并在教学的过程中，逐步将学生的积极性调动起来。

（二）培养学生主动学习的态度，确保学生维持学习热情

让学生形成主动学习的积极乐观态度，应用正确的学习理念作为指导，让学生形成健康的价值观念，同样是新课程标准的要求。为了达成这一目标，小学数学教师要注意在数学教学实践中，培养学生的数学兴趣，让学生在数学课程的教学过程中，通过深入学习，不断驱使学生的兴趣使然。小学数学教师可适当采用学生感兴趣的一些教学方式，让学生在数学学习的过程中感觉到快乐，当他们觉得数学学习是一种乐趣的时候，自然就能提高教学效果。

例如，关于小学低年级数学加减法的教学，教师可以在课堂上给学生们创设情境，讲一个小故事：有一个同学叫乐乐，周末的时候，他的小伙伴去找他玩儿。乐乐在家里有很多的玩具，他想把这些玩具分享给自己的小伙伴。他有3只玩偶小狗，4个芭比娃娃，5个小兔子玩偶，这些玩具加起来一共有多少呢？乐乐应该如何分配这些玩具呢？引用生活中学生喜闻乐见的玩具进行举例，加上小学生喜欢玩的特性，这种故事情境的创设，有利于刺激学生的学习热情，在开展之后的教学活动时，会变得相对容易。

（三）应用现代信息技术，创新教学模式，丰富课程教学资源

互联网已经成为人们生活中必不可少的一部分，信息技术的不断进步，促进了社会前行的脚步，同时也为小学数学的教学改革注入了新的活力。新课程标准中提倡教育教学要走向现代化与信息化，教师要做到与时俱进，跟随时代发展潮流，在课堂教学过程中，广泛运用现代信息技术，促进课堂教学方法的多样化，让数学教学更具实效。可以将微课应用在课程教学中，让数学课程教学的方式更加的灵活。微课的应用，可以帮助学生更加有针对性地突破数学难点。在课程教学内容方面，教师还可以借助互联网不断地丰富教学资源，促进教学内容的优化，创新课程教学模式，提升教学效率。

例如，关于小学数学“位置与方向”的教学，教师可以结合现代信息技术，打造翻转课堂的教学模式。首先，让学生在上课之前进行预习，根据教师微课视频的推送，让学生提前做好基础知识的了解。当学生对这部分基础知识初步了解之后，可以将学习成果反馈给教师，之后教师根据学生数学知识的掌握情况，将重点与难点知识进行分类。紧接着，在开展课堂教学的过程中，分重点针对性地开展教学内容讲解，之后让学生走出教室，根据自己已经掌握的知识描述位置与方向。采取这种方式开展教学，学生的自主学习能力能够得到促进，同时，还可以提高综合素质，让学生真切地认识到数学知识与生活的紧密联系，从而更加灵活地运用所学的知识。

（四）结合动手实践活动，培养学生的探索精神

虽然小学数学的知识内容相对比较浅显，但也具备一定的抽象性与逻辑性，教师需要指导学生掌握科学的学习方法，结合相关的实践活动，促进学生在动手的同时，更加高效地完成学习，实现教学活动寓教于乐。对于一些抽象的数学知识，通过活动实践，学生能够更加具象性地了解相关的内容，实现理论与实践相结合。同时，学生掌握这些知识会更加的牢固，要让学生明白学习数学知识不能受限于理论，要通过不断的总结归纳，在动手实践探索的过程中，通过不断地追求知识的真谛，正确地引导学生今后的求学之路。

例如，小学数学“认识图形”的内容，教师可以在课堂上让学生利用火柴棍搭建立体模型，让学生了解三角形、四边形的差异以及特点。拓展学生的知识范围之后，让学生思考：为什么三根火柴棍搭建成的三角形比较稳定，而四根火柴棍搭建的四边形却不牢固？通过这方面知识的拓展，让学生进一步了解三角形所具备的稳定性的特点。由于这个过程是学生亲自动手参与的活动，他们会在探究的过程中，逐渐形成探索精神，了解知识的真谛。

（五）关注学生个性，激发学生的知识潜力

每个小学生都具备自身鲜明的个性，他们具备的想象力、创造力是成人世界无法想象的。因此，在小学数学的课堂教学过程中，教师要促进学生的个性发展，采取扬长避短的措施，挖掘学生的闪光点。对表现优秀的学生，教师要及时地给予赞赏;对于学习领悟方面存在困难的学生，教师要引导其发挥自己的长处，尽量寻找与自己相适应的学习方法，促进其主观能动性的发挥，将学生的优势充分挖掘出来。

比如，为了更好地体现学生的能力，可以结合比赛的方式，如针对100以内加减乘除混合运算，举办数学竞赛活动。小学生的好胜心比较强，他们会在参与比赛的过程中，不断地激励自己选择更加有技巧性的计算方式，进而提升自己的数学计算能力。

三、 结语

综上所述，在新课程改革标准的指引下，小学数学教师应该深刻认识到，现阶段教学实践中存在的不足之处，并采取有效的创新与改革，提高教学的效率。在实际的执行过程中，要注意明确教学目标，以多元化的教学策略作为指导，还要培养学生主动学习的态度。结合现代信息技术，促进课程资源的不断丰富，让学生在动手实践的过程中，逐渐形成探索精神。同时，还要以学生的个性激发为基础，帮助每个学生都能克服自身的不足，扬长避短，攻克数学学习过程中的薄弱环节。教师要不断探索教学的创新方法，更加切实地达到新课改的要求。

参考文献：

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作者简介：

江娜娜，甘肃省平凉市，甘肃平凉市静宁县甘沟中心小学。