赵宁宁 王 露 李文婷 李静宜 张 开

议论文写作是促进学生思维发展的重要训练方式，也是学生思维发展的重要体现。 《普通高中语文课程标准》（2017 年）明确设立“思维发展与提升”目标，要求学生获得“逻辑思维”“辩证思维”“批判性思维”的发展。然而，目前已有研究十分薄弱，高中议论文写作能力测评缺乏系统化、科学化的体系和量表。本研究主要借鉴毕烈特 （Bereiter & Scardamalia）的写作模型，从国际写作测评、语文研究、高中教材等多方面来寻找该模型的细化指标， 从而构建高中生议论文写作能力模型和测评体系。 构建高中生议论文写作能力框架和测评体系， 不仅可以为量化写作能力从而为写作评价研究提供基础和依据， 而且可以成为教师客观认识和评价学生议论文写作水平的测量标尺， 进一步为教师针对学生的问题进行补救教学， 全面培养学生议论文写作能力提供依据。 因此， 构建高中生议论文写作能力测评模型具有重要的现实意义、实践意义和理论价值。

一、高中生议论文写作能力指标体系的理论建构

（一）关键概念界定

在本研究中有两个关键概念，议论文和写作能力。

议论文，在英语中有两种表达方式。一为劝说性议论文（persuasive essay），侧重于说服他人相信某种论断，注重论据、准确的词语数据及驳论的使用；二为辩论性议论文（argumentative essay），更强调针对某话题成功表达出自己的观点。 两者均重视论点及论证过程。 国际议论文写作要求学生围绕问题开展调查，收集、生成和评估证据，建立针对话题的一个简明的观点和立场；……