杨丽霞

[摘 要]幼儿同伴冲突是幼儿园中一种很常见的生活形态，是幼儿学习社会交往过程中的重要一课。在解决幼儿同伴冲突的过程中，教师的介入方式在其中起到了不可忽视的影响作用，教师介入方式的不同密切联系着幼儿在同伴冲突中社会认知能力的发展。中班幼儿强烈的好动欲、情绪情感的不稳定性等年龄特点，使之在幼兒园生活中发生同伴冲突的次数较多，具有代表性。因此，对中班幼儿同伴冲突的教师介入方式进行研究，并提出科学化的指导策略。

[关键词]中班幼儿;同伴冲突;教师介入

在幼儿园中不难发现，幼儿同伴之间的冲突不断，幼儿同伴冲突行为是幼儿园最常见的一种幼儿社会交往行为。幼儿同伴冲突虽然会引起同伴之间的互不理睬或身体碰撞，导致关系僵化，但这正是幼儿在学习社会交往过程中的重要一课。合理解决同伴冲突，有利于幼儿情绪情感的健康发展，有助于提高幼儿社会认知能力，加快社会交往技能的学习进度。错误地解决幼儿之间的冲突或任其发展不予理会，则会起到反作用。

一、教师介入同伴冲突概况

皮亚杰认为，儿童早期处于自我中心阶段，即只能从自己的角度看问题，冲突的产生与幼儿的自我中心化有关。在解决冲突的过程中，幼儿逐渐学会了观点采择，不仅从自己的角度和利益看问题，还要考虑同伴（对方）的需要。这为人际间的理解与合作奠定了基础，显示了其社会化的进程。……