刘应平

摘要：数学是小学科目中的主科之一，对于培养学生自主学习能力至关重要，小学生的意识和行为都处在萌芽时期，怎样在这一时期加强对自主学习能力的培养，采取何种手段有效激发学生自主学习的潜能是需要教师踊跃探讨的课题。下面笔者结合实际，就在课堂充分激发学生自主学习潜能加以分析。

关键词：小学数学;课堂教学;自主学习;潜能激发

引言

在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力不仅是新课程改革的目标之一，也是推动教育事业发展的必然趋势。在社会的不断进步中，以及在教育事业的迅速发展中，未来国家对人才质量的要求只高不低，只会一次比一次严格。在这样的形势下，若学生没有良好的自主学习能力，就无法适应社会的发展，无法发挥自己的能力优势，进而也就难以在社会中生存。因而从小学阶段开始，数学教师就需要培养学生的自主学习能力，要在教学中授人以渔。要让学生们自己利用掌握的学习方式学习知识，以此奠定下学生学习和发展的基础。

一、数学自主学习能力培养的现状和不足

（一）重视理论，忽略实践

数学学科是实用性很强的学科，和生活各个方面都有联系，我们平时的生活各个方面都会有数学，它是一门实践性学科。但是，在我国很多的小学教师只注重理论知识的培养，在讲课时也是依照大纲的要求，将浅显的课本内容进行传授，对实践的内容也是直接忽略，这与新课程的改革相违背，也不符合教学的初衷，社会在不断进步和发展，对教育的要求也越来越高，所以教学模式和内容要不断改革前进，适应社会发展的需要。

（二）老师和学生之间没有好的感情沟通

小学生与初中生、高中生不同，他们没有完善的认知，但是小学生的感情非常细腻敏感。小学生离开父母后在学校接触最多的是教师。小学生更渴望表达，更想得到关注。因此，教师的态度和情感会直接影响学生的心理发展，同时也会使学生逐渐对数学学习失去兴趣。这是现在教师应该重视的一点，也是教师和小学生之间的感情建设桥梁。教师要做的就是不能总是以严厉的师傅角色出现。教师要平等对待学生，善于在生活中观察和理解学生，帮助学生解决学习中的困难。

二、小学数学激发学生自主学习潜能的策略

（一）氛围创设，强化学生的自主学习兴趣

兴趣是学习最佳动力，有了兴趣，才有主动去学习的动力，因而在数学课堂上，教师若想有效激发学生的主体观念，就需联系教学实况强化学生的兴趣，唯有如此，方能引导学生踊跃参与到数学课堂活动中来，去观察、去探索、去思索、去剖析。第一步便需要利用多元措施营设一个自由、和谐的课堂的氛围，观察发现，不少小学生对数学教师都有一种惧怕情绪，若是课堂氛围本身又趋向于严肃、压抑，学生很可能在数学课堂上缩手缩脚，不敢随心所欲地发表意见，反之，若是教师可以营设更为轻松、有趣的课堂氛围，学生的心情会慢慢放松下来，有助于以放松的心情享受课堂活动带来的快乐。因而，教师需多涉猎一些儿童心理学方面的知识，平时多多观察，全面剖析小学生的心理状态及学情特征，综合小学生的身心发展状况、接受水平、喜好乐趣等多元要素，提炼出适应小学生数学学习规律的引导方法，以此来强化学生的数学学习踊跃性。

（二）鼓励参与，培养学生的自主学习能力

对学生的自主学习能力培养，不仅是一大教育趋势，更是需要以学生为本位，让学生积极地参与学习中，在优化课堂教学，提升教学效率的前提下，为学生今后的学习奠定良好基础。为此，作为小学数学教师，我们理所应当地应培养学生的自主学习能力，要在构建和谐课堂时，让学生们对课堂学习活动进行积极参与，而后以此为基础，赋予课堂生机活力。在此当中，教师需要分成三个环节进行。首先，对学生提问，引导学生质疑，让学生在反复的提问质疑中，全面深刻地理解知识。质疑是发展学生思维能力的重要过程，是实现学生课堂交互的基础条件。教师需要在教学中以知识内容为基础，对学生进行提问，学生们需要在回答出相应的答案后提出质疑，如为什么是这个结论、得出这个结论的依据是什么等等。在学生们质疑完后，教师也要提出相应的质疑，甚至要在学生解决问题的过程中，不断设疑。让学生们尝试着利用自己所学的数学知识，对这些疑问进行化解;利用化解的疑問来明确知识的重难点，掌握知识点，发展思维，提升思维能力和学习能力。其次，教师需要指导学生们进行小组合作学习，让学生们在小组合作学习中感悟知识。小组合作学习的形式有许多种，有口诀合作，有问题合作。口诀合作就是教师在课堂教学中教授口诀，让学生们以两人为一组，对口诀进行练习应用。一名学生需要解释口诀，另一名学生需要认真聆听该名学生的解释，纠正其中的错误。然后两人互动练习，一名学生说出前一半口诀，另一名学生需要对出后一半。而问题合作，就是教师在教学过程中，提出一些问题，学生们要以小组形式思考问题，探究问题，需要和小组成员一起，通过对自己想法的表达讨论得出问题的答案。

（三）多元评价，激发学生自主学习的踊跃性

评价环节同样是课堂教学中不可小觑的关键要素，教师的肯定和表扬，可以于很大程度上强化学生自主学习的踊跃性，于以往的课堂教学中，教师个别学生的评价往往出现内容模式化，针对性、激励性不强等问题，致使其影响力不能得到有效凸显。在给出评价时综合考量学生的课堂表现、探究态度、学习诉求、是否参与课堂互动等等，然后巧妙整合上述要素，对学生的表现给出综合性、辩证性的评价，还要注意激励性语言的适时运用，尽量肯定学生的出彩点，激发出他们表现自我的踊跃性。

结束语

综上所述，数学课堂对于强化小学生自主学习潜能成效卓著，在授课过程中，要明确教师充当的是指引人的角色，学生才是真正的主导者，身为主导者的学生，应当自行接受知识、想象思考，找出问题而后得出解答方式，教师需结合小学生的多元特征，以其能力水平和诉求发展为基本点，注意突破常见误区，因势利导，循序渐进，行之高效地强化学生的自主学习潜能。

参考文献：

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