陈春华

摘要：微课是信息技术在教育中的广泛应用所形成的一种教学方法。基于丰富的微观视觉资源，重点在于可以促进学生的学习，整合老师的领导能力和组织能力，并实施有效教学教学的重要模式。因此，小学语文教师应积极运用微课堂教学模式组织语文教育活动，有效培养学生的语文素养，促进学生的全面发展。基于此，微课可用于优化课前准备和查明教学的起点，也可以用于丰富课堂研究并优化教学互动的效果，还可用于改善课后复习并及时充实缺失和填补的空缺。将从上面列出的三个角度进行分析，小学语文教师应如何使用微型班级创建有效的教学。

关键词：小学语文;微课教学;应用探究

小学传统语文教学注重学科理论。教师是负责传播语文知识的第一人，小学生需要通过在课堂上聆听来丰富他们的知识基础。这导致了“灌输”教学的发展，而小学生的学习行为主要基于被动接受和轮换学习。在知识经济时代，互联网和图书馆是丰富小学生知识储备的重要平台，教师和班级不再是传播语文知识的唯一途径。在这个时代，新的课程改革包括改革建议，例如强调学生学习生活和学生学习技能的发展，以便小学生可以从“要学习语文”过渡到“想学习语文”，并为他们未来的增长做准备。。因此，小学语文教师需要积极引入微课堂教学模式，全面改善教学结构，有效改变小学生的学习状况和学习方式，促进小学语文教学效率。

一、将微型课程整合到语文教学的重要性

（一）激励学生学习

微型课程的主要内容以视频，图片和声音的形式呈现给学生。与传统书籍和其他教学材料相比，它在视觉上对学生更具吸引力，并且现阶段的小学生更容易接受丰富的计算机和网络信息资源，因此，学生对在线信息更感兴趣，可以有效提高小学生的学习兴趣。微型课程教学可以提高学生的好奇心，在使用微型课程进行教学时，小学语文教师应清楚地了解学生的需求和特点，充分利用微型课程的特点和好处来吸引学生的注意力，并增强学生的好奇心激发学生的学习兴趣。学习兴趣和动机教学的主要目标是建立一个活跃而和谐的课堂，并提高学习质量和效果。

特别是对于那些知识和内容相当无聊的来说，微型课堂可以很好的激励学生学习，例如教学生认识新文字并阅读拼音，老师可以使用微型课程在视频中记录识字和拼音课程，并将无聊的文字技能变成一个生动的动画角色演讲和游戏，充分诠释课程内容，以激发学生的学习兴趣，增加活跃的课堂气氛，使学生积极参与这种愉快的教学，从而提高学生的学习效率。

（二）促进教师教育质量的提高

关注学生的实际情况和每个学生之间的差异是在线教学的迫切需求。学生的基本知识各不相同，学生的语文知识也各不相同。微型课堂可以有效地帮助教师克服教学上的困难，让语文教师可以根据学生的实际情况进行教学，并促进所有学生成长。微型课程的诞生是为了适应新课程改革的重點并解决学生的差异，它的诞生可以满足不同层次学生的需求，帮助学生找到他们的学习目标和学习内容，从而减少教师的上课时间，有助于提高教师的教育质量。不仅如此，学生可以反复观察微信课程，以便学生根据学习进度和学习速度学习难以理解的问题。微类弥补了传统教学的不足并有所作为，让学生的整体进步得以实现。因此，它促进了小学语文教育的改善。

二、小学语文课堂教学的实践

（一）转变教学观念，激发学生思维

教师在进行微型课堂教学时，应尊重学生的个人情况，充分发挥学生的主体性，将传统的语文教学“我要学习”转变为“我想学习”。在使用微课学习时，学生可以独立学习和思考，强调学生的主观性。例如，在学习“空间”时，每个学生对空间都非常感兴趣，每个学生对空间都有自己的理解和思考。通过微型课程的教学，首先，语文教师可以通过动画在学生面前展示空间。其次，让学生用微课去观察，思考和表达他们对空间的看法，然后与小组中的其他学生交流和讨论。最后，教师可以挑出那些可以观察到细节，拥有更多新想法的学生，并在课上公开分享，以提高学生的学习成就感。在另一个示例中，通过讲授“赵州桥，教师可以通过微型课堂从不同角度和不同时期向学生展示赵州桥的照片，以便学生充分了解赵州桥的外部特征并与他们的生活遇到的桥梁进行比较，自己去“设计”一座桥梁，以增强学生的想象力和创造力。同时，教师应积极认可和鼓励学生的思想和思维，充分尊重学生的不同想法，真正将学生转变为课堂教学的主体。

（二）扩大学生学习领域

如何扩大学生的视野以及如何提高他们在小学的学习能力，老师需要考虑这个问题。当学生从小学开始学习语文时，学习的难度就会大大增加，给学生带来一些困惑。在现实生活中，有两种情况：一种是有些学生思维清晰，逻辑清晰，但是他们对问题的处理方式是通用的，并且不够灵活。另一种是，有些学生可以充分利用他们所学的知识点，但不能正确地分析和争论，也没有清晰的思维逻辑。显然，这两种情况是非常不可取的。学生不仅需要清楚地思考，而且还需要将学到的知识完全转化为自己的知识，以便学生能够实现预期的学习效果。如今，在不断重语文教育的同时，语文教科书也正在适应现实生活。将语文与在课堂上获得的知识完全融合在一起，使学生可以发现语文的新世界，从而改变学生无聊的学习状态。

（三）使用微课来改善课学习效果并及时填补和填补空缺

微课通常是基于当前知识的教育。尽管以教师为导向非常重要，但复习活动更侧重于小学生的独立需求和个性成长，而这需要通过紧密整合小学生的认知能力来实现。但是，由于小学生人数众多，小学语文教师很难追踪和定位放学后所有小学生的行为。在这方面，为了确保课后复习的实际进行，小学语文教师需要积极使用微观课堂模型来优化课后学习，鼓励小学生积极地进行个人复习，可以有效提高学生学习能力，让学生可以进一步发展自己的学习潜力，并发展良好的反思和学习技能。

例如，在讲授“曹冲称象”时，语文老师可以录制两个视频，专门介绍文本的内容和新词的解释。第一个关于文本内容解释的微型视频提供了更全面的文本内容，方便学生排列文本提示，并鼓励小学生建立阅读记忆。第二个微型视频是关于该视频课程的语法，含义和新单词形成的视频，方便小学生学习和记住汉字。在课程结束时，语文老师将给学生分享这两个视频，并鼓励小学生选择课后进行复习。例如，如果小学生对汉字没有足够的了解，则可以在本节课中选择第二个视频来记住本课的汉字知识，并积极学习拼音，笔画，笔顺和每个汉字的其他知识。如果学生仍然不理解课文内容，则应该选择第一个视频，该视频着重于讲授课文内容并全面讲解的内容里的知识。在这个过程中，小学生的复习会非常轻松。他们可以独立设置播放时间和观看位置，灵活地掌握微视频的频率和内容，重新选择内容重复播放和快速播放之类的功能，或者直接显示视频屏幕，转到最感兴趣的部分。因此，它可以提高课外复习活动的有效性，并鼓励学生取得进步。

一般而言，在小学语文中引入微型课堂教学法是为了优化小学生的学习，为小学生增加学习机会，并最终优化学生语文学习的质量。因此，小学语文教师应适当利用微课堂教学模式，有效地提高小学生的主动学习能力，使他们有机会学习语文知识和优化自己的学习能力。

参考文献：

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