王吉君

摘要：新课程改革发展背景下，传统教学刻板的教学思维被重新反思和审视，给课堂教学创新提供了“养料”。传统的语文课程教学阅读教学受到一定程度的轻视，教师在教学中存在灌输思维一再延续的问题，给学生的实际核心素养发展造成了限制。本文将对如何优化小学语文低年级阅读教学进行分析和讨论，根据传统教学问题提出针对性的革新策略，希望能够给相关教学的创新发展提供全新思路和路径。

关键词：小学语文;阅读教学;优化分析;实践策略

引言：传统语文课程教学中，教师和学生之间的关系比较“疏远”，学生在课堂学习中本身发散的注意力难以有效集中，对教师提出的问题难以做出有效回应，导致课堂实际阅读教学陷入僵局。此外教师灌输性的教学思维，也无法有效激发学生的学习兴趣，学生在课堂学习中存在明显的焦虑心理，遇到学习问题选择保持沉默，导致课堂教学效果无法得到切实保证。对此在新的教学阶段，教师要避免出现成人化的想当然思维，更多地从学生视角思考教学策略，促使阅读优化教学能够顺利实现。

一、小学生在低年级课堂阅读学习中表现出的特点

（一）学生对知识学习缺乏理性思考能力。小学低年级教学阶段的，学生的心智尚未发展，对事物的看法和学习往往是以自己的兴趣为依据，对其他理性的教导缺乏理解和认识。但在传统教育理念下，家长和教师几乎都要求学生必须用理性思考问题，用学生的“未来”对学生施加压力，强制要求学生以理性思维克服在学习中遇到的困境，和成人的思维保持一致。……