刘漫漫，王海萍

摘 要：探究式教学方式由来已久，在新时代被赋予新的内涵。如今，新课标倡导“创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习”，力图提升学生的语言表达能力、思维能力、合作探究能力和动手实践能力等。着眼于学生核心素养的全面发展，探究式教学在一线课堂的具体运用过程中暴露出诸多问题。本文在课堂观察、查阅相关文献的基础上，归纳出现今探究式教学存在主要的问题，并在此基础上提出有针对性的优化策略。

关键词：探究式教学;中学语文;优化策略

中图分类号：G633.3  文献标识码：A  文章编号：1673-2596（2021）12-0091-05

中学语文教学中，开展探究式教学是实行新课改之后最为鲜明的特点之一。随着课程改革的深入推进，专家学者以及一线语文教师都在积极推进与实施探究式教学，一方面取得了许多宝贵的经验成果，另一方面，也暴露出诸多亟待解决的问题。一些教师尚未真正理解探究式教学的内涵，浮于表面教学;一些教师游于形式，为探究而探究;更有些教师仍采用传统的授课方式等等。语文教师必须转变传统教学观念，使学生真正成为课堂的主人，同时教师要积极扮演好在探究式教学中引导者的角色，让学生在探究过程中培养合作意识、提升自主学习能力和思维创新能力，从而使学生的核心素养得到全面发展。

一、探究式教学的概念界定

探究式教学作为一种教学方式已被开发研究数十年，是指学生在教师的引导下，就教材文本提出的问题和教师提出的问题，以个体或合作探究的方式主动发现问题、探求新知的一种教学方法。……