秦文忠

【摘 要】在语文课堂教学中，教师提出优质问题是高效教学的基石。教师从文本结局、文本形式、写法探索及意蕴发掘等方面提出优质问题，可以让学生的阅读真正走向深度，提升阅读教学质量。

【关键词】语文教学 阅读教学 优质问题

优质问题即高质量问题，也就是能够引起学生深入思考、积极探究的问题。在语文阅读教学中，根据文本内容提出问题，启发学生思考，是教师们都十分关注的问题。在某种程度上也可以说，教师所提问题的质量决定了学生思维的深度，以及课堂学习能否深度发生，课堂教学质量能否得到保障。一个优质问题胜过若干个琐碎的小问题。那么，在语文课堂中怎样才能提出优质问题呢？

一、基于文本结局的重构，提出优质问题

课堂提问如果只是强调结论，那么学生的学习过程也会弱化为记忆与储存，学生的学习结果也会随着时间的推移而逐渐被遗忘。在阅读教学中，教师优质问题的提出要从对学生学习既定结果的重构出发，通过反思、追问等形式拓宽学生的思维，在学生对学习知识再加工的过程中构建出属于学生学习个性的结果。

如在教学统编版语文四年级下册《小英雄雨来》一课时，教师就可以针对“雨来没有死”这一结果进行重构。联系文本内容，从课文第一部分可知“雨来游泳本领高”，教学时教师提出问题：“雨来游泳本领高与雨来脱险之间有什么联系？找出文中关于雨来游泳前后照应的句子，体会这样写的好处。……