李欣

摘要：在小学三年级开展习作起步教学，要关注学生是否能够抒发真情实感，这是避免学生的习作出现套写、抄袭的重要手段。本文结合三年级的习作起步教学实践，探讨引导学生抒发真情实感的策略，为后续的习作练习奠定坚实的基础。

关键词：小学语文;习作起步教学;真情实感;策略

三年级习作的起步教学，要关注儿童立场，从他们的思维发展水平和认知能力出发，采用不同的策略引导他们抒发真情实感，从而避免习作出现套写和抄袭等情况，为他们“我手写我心”，为他们创作更富有生命力的习作奠定良好的基础。对此，本文从不同视角展开探讨，提出引导学生抒发真情实感，提高他们习作能力的重要方法和策略。

一、借助教材文本，引导学生“移情”

在小学语文三年级的习作教学中，我们要根据三级学生喜欢模仿的心理特点和习作的规律，积极主动地开展读写结合、随文练笔教学，通过以读促写和以写促读的“双向”学习活动，既可以给学生提供表达的方法，有利于他们在习作中知道如何表达自己的真情实感，又能给他们提供创作的情境，引导他们延续文本情感进行创作。

例如，《荷花》这篇课文写景抒情，结构层次井然，脉络清晰，在教学过程中，我们要帮助学生理清文章结构，让他们从整体上把握课文内容，并通过细细品读，陶冶情操，感受荷花美，感受情感美。这不但可以帮助学生模仿课文结构写好叙事状物类的文章，还能丰富学生的情感，促使学生带着情感去创作。……