耿宁

摘 要：“翻转课堂”作为一种创新型的教学模式受到广泛的提倡，但是结合中学教学实践的基本情况，会发现“翻转课堂”并非提高教学实效性的灵丹妙药。在实行的过程中，“翻转课堂”这种新课堂模式面临着微课教学效果、学生自主学习能力、课堂探究有效性以及教师专业素养、学校教学实际等方面的困境。本文将就“翻转课堂”实施面临的困境进行粗浅的探讨。

关键词：“翻转课堂”;中学教学;困境

“翻转课堂”是相对于传统课堂来说的一种创新型课堂模式。所谓“翻转”主要是对于教学模式与学习模式的改变。一堂完整的“翻转课堂”一般包含以下几方面内容：在课外，学生在自主学习任务单的指导之下，结合微课视频，对新知识进行自主学习、自我检测;在课内，教师带领学生进行探究性学习，并解决学生在自主学习过程中遇到的问题，让学生真正地消化知识，从而达到最佳的教学效果。

新课程倡导三种学习方法，即自主学习、合作学习与探究学习，而“翻转课堂”这种新型课堂模式中所应用的学习方法则刚好与新课程中所倡导的不谋而合。在课程改革的大背景之下，“翻转课堂”作为一种高效的课堂模式而受到广泛的推崇，已有越来越多的学校开始进行尝试，如温州二中的“分学科”翻转模式、上海洋泾中学的“二分制课堂”翻转模式等。但是，笔者认为，“翻转课堂”的高效性是建立在一个相对理想的环境之下的，在具体的教学实践中，不可避免地会出现一些问题，面临诸多困境。……