摘 要：随着互联网技术的不断创新与发展，互联网技术逐步运用在教学的方方面面，其一定程度上对传统的教学模式提出了巨大的挑战。多媒体技术成为新时代教育的创新手段和途径，也是加速传统型教学工具更新速度频率的主要因素，进一步促进各种各样的现代化教学设备运用于课堂教学环节，进而推动教学资源多元化发展及全面提升高中课堂教学效率。高中教学环节导入微视频教学模式能够实现师生之间的有效互动，也是丰富高中教学内容和方式的主要途径。微视频资源在高中教学方面的运用成为社会各界关注的热点与焦点。为此，本文以高中物理教学为例，探讨微视频资源在高中物理教学中的应用重要性及如何运用微视频资源调动学生学习物理的积极性与主动性，并采取多样化的措施提高高中物理课堂教学效率和教学水平，具有较强的实际意义和参考价值。

关键词：微视频资源;高中物理;教学应用

高中物理是高中学习难点及重点，学生学习起来难度较大，微视教学模式的应用则能调动学生学习物理的主动性和积极性。微视频资源的突出优势：教师可以充分利用短视频实现辅助教学，一方面，教师可以合理把控课堂教学时间及丰富课堂教学内容;另一方面，教师可以最大化地调动学生学习的积极性与主动性，也是全面提升课堂教学效率的重要方式。教师只需借助投影仪、手机等电子产品进行演示微视频资源来完成课堂教学。教师需严格控制微视频资源教学时间在10分钟以内及高度重视课堂教学质量，进一步促进微视频资源教学实际效果最大化。

一、微视频资源定义及特征

（一）微视频资源定义

微视频资源主要是指教师严格遵循教学任务利用多媒体技术拍摄相关的教学小视频，也是对教学重点内容进行归纳与总结，更是对相关书本知识点内容补充的有效方式。微视频时间设定为30秒到10分钟，其内容需要具备多样化及生动性，学生可灵活运用多种方式播放相关教学视频。学生可以通过观看教师制作的物理教学微视频，对物理知识重点及难点及时掌握，同时也可帮助学生对相关的物理知识形成正确的理解，有利于提高学生物理学习的兴趣。

（二）微视频资源的特点

微视频资源特点：视频时间短、传播速度快、内容精简、参与度高。高中生情绪波动大、课堂注意力时间短，教师结合高中生显著的生理特点，需要制作生动及简短的微视频，能够实现短时间内调动学生课堂学习的积极性，让枯燥无味的高中物理课堂变得生动有趣，也可以帮助学生形成一套系统性的物理知识体系。

二、微视频资源在高中物理教学中的重要性

（一）微视频资源丰富教学内容，提高课堂教学效率

与传统学科相比，物理涉及不同类型的抽象思维，可见物理教学难度较大，学生学习积极性不高。传统物理教学方式，教师主要采用口授教学，学生无法第一时间掌握相关物理知识;此外，学生无法在45分钟内集中精力掌握课堂教学的重点难点。相反，微视频资源具有时间短、内容生动有趣、针对性强等优点。微视频资源全方位导入高中物理教学，其可以引导学生由“被动接受”向“主动学习”思维的转变，也可以帮助学生培养独立思考的学习习惯及自主性解决问题能力，进而实现师生课堂上有效互动及全面提高课堂的教学效率。

（二）微视频提升学生的直观理解能力，提高实验教学的质量水平

物理学科具有显著的特征：大量的观察及实验。如何将物理实验导入课堂并能够调动学生学习积极性及主动性，让学生对日常的物理现象形成一个直观性的认识成为教师急需解决的教学任务之一。微视频导入高中物理教学环节，可以让学生积极主动地参与课堂实验环节，大大地提高学生的动手实践能力，培养严谨的科学实验精神，进而帮助学生更加容易掌握物理知识点。相反，高中物理课堂教学时间的局限性及配套教学设备不完善等因素，导致不能够高效地开展实验教学。为了解决这一现状，教师灵活运用微视频教学开展相关的实验教学内容，也是课堂教学效率提升的重要途径，帮助学生清晰了解和掌握相关实验现象产生的原因，更是培养学生学会运用学习相关的物理知识来解释一系列物理现象的能力。

（三）帮助学生巩固知识点及拓宽学习視野

教师在课堂教学相关的理论知识点后，可以巧妙地利用微视频创设各种各样的问题情境，有利于学生对课堂所教授知识进行巩固，也能够帮助学生对相关的学习内容进行消化与理解掌握。微视频需要设计生动有趣且贴近生活化物理现象的教学内容，可以培养学生独立自主地观察问题能力、发现问题能力及解决问题能力等。学生通过微视频的学习可以了解到物理现象在生活中的重要性，也能够解释相关的物理现象，并运用所学的物理知识解决目前遇到的不同类型的物理现象，也是达到学以致用的目的。

三、微视频资源在高中物理教学中运用的途径

（一）创设多样化教学情境

高中物理传统教学方式主要侧重于对相关物理知识点进行详细的讲解，学生只能被动地接受相关的知识，学生会在课堂上表现出无精打采、厌学等现象，也是造成物理教学课堂效率低下的主要因素。微视频有效地解决传统教学方式存在的弊端，教师可以把晦涩难懂的知识点通过微视频的方式呈现在学生面前，能够引发学生学习物理的兴趣及调动学生学习的主动性。

教师可以在课堂教学环节创设多样化的教学情境，利用科学的方式引导学生对物理知识点产生疑问，培养学生发现问题的能力及学习物理知识的兴趣，进而使学生专心投入物理学习中。比如：教师对“牛顿第一定律”相关知识点进行讲解过程中，教师需要制作一系列与“牛顿第一定律”相关有趣的微视频给学生看，可以实现抽象问题具体化的目的，如：当汽车在紧急情况下以恒定速度突然刹车时，车内的乘客会在惯性的影响下前倾。教师可以设置悬念：为什么车上的乘客向前倾而不是往后倾？教师鼓励大家积极发言，也是培养学生思考问题的能力及运用物理知识解决问题的能力，引导学生想起日常生活中还有哪些类似的现象，此方式可以帮助学生掌握相关的知识点，引导学生如何把课堂上所学的物理知识与现实生活场景结合起来，达到活跃课堂氛围及提高课堂教学效率的目的。

（二）巧用微视频开展实验教学

众所周知，物理学科对学生提出更高的要求与标准。物理学科需要学生掌握系统性的物理知识理论及严密的逻辑思维能力，更要求学生灵活地把课本上的物理理论知识运用到实际生活中。为此，教师为了不断提升物理课堂的教学水平与质量，高频率地运用微视频开展物理实验课堂教学。与此同时，通过大量的实践教学得知：高中物理实验教学的顺利开展离不开配套完善的实验设备及洁净的物理实验环境。然而，当下高中物理教学受限于教学条件，物理教师无法开展系统性的科学实验教学，也对物理教师教学面临的难题。所以，教师结合微视频的优点，巧妙地利用物理实验图片和声音，让学生可以观察到物理实验的全过程，也是培养学生观察问题能力。比如：教师在讲解“布朗运动”相关内容时，物理实验所需的花粉颗粒太小，学生无法通过肉眼进行直接观察，再加上学校的实验设备有限，教师为了达到真实性的实验效果，可以利用显微镜观察花粉运动的过程制作相关的视频，让学生观察微视频能够让学生对“布朗运动”形成正确的认识，也可以全面提高课程教学的水平。

例如：“探究平抛运动规律”实验，由于实验演示过程中物体运动持续时间较短，速度变化快，学生无法准确地观察到位。教师可以借助微视频开展实验教学，通过实验画面的回放、慢放、多次播放以及暂停，引导学生学会多角度观察实验，并对实验过程的现象进行积极的思考与分析，鼓励学生进行小组讨论，可以激发学生学习物理的兴趣，也可以帮助学生巩固所学的物理知识。再如：在进行“测金属丝的电阻率”实验时，教师可以根据学生的实际情况分成不同的小组，利用微视频讲解实验环节需要注意的事项、实验器材的选取、实验数据的收集与整理等，让学生可以了解到实验过程需要注意的重点与难点，也是帮助学生养成规范化的实验操作习惯。一旦实验完成后，重新播放微视频，让学生对比自己与视频中实验操作的差异性及规范性，及时发现问题，形成良好的实验探究能力和科学素养。

（三）利用微视频帮助学生梳理知识

微视频在高中物理教学的广泛运用可以引导学生如何正确地梳理及整理复杂性的物理知识，帮助学生学会对物理教学知识进行归纳与总结，从而帮助学生构建一套系统性的知识体系结构。例如：在高三的总复习阶段，学生可以通过观看微视频形成科学性、严谨性的知识体系结构，帮助学生根据微视频的内容制订适宜的复习计划，并鼓励学生学会利用思维导图进行测评与总结，有助于提高学生的学习效率和质量。

结束语

在传统的物理课堂教学过程中，教师无法准确形象地对抽象的知识点进行诠释，也是影响学生学习物理兴趣的因素之一。越来越多的教师主要通过重复性讲解知识点及试题训练来加深学生对某些知识点的记忆与掌握程度，这种方式的实际效果不理想。为了改变这种现象，微视频慢慢走入高中物理教学课堂，可以帮助教师把抽象化的知识点以具体化的方式展示给学生，降低学生学习物理的难度系数，营造活跃的课堂氛围，从而全面提升课堂的教学质量。

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作者简介：陈国军（1983—），男，江苏盐城人，大丰区新丰中学，本科，一级教师。研究方向：高中物理教学研究。