孙国隽

【摘要】我国著名教育家陶行知提出的“生活即教育”理念，对于幼儿教育具有极大的启示，幼儿教育工作者应以该理论为指导，积极拓宽幼儿科学教育活动的空间，让孩子在体验科学探究的过程中，提倡从童年“爱科学，学科学”，并学会在发现、思考和创造的过程中探索科学的奥秘，努力突出学生的主体地位，提高儿童科学的核心品质，促进孩子的可持续发展。本文将探讨如何通过不断实践和探索推进幼儿科学教育。

【关键词】生活教育 幼儿 教育思想 理念

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.179

陶行知是我国著名的思想家和教育家，他结合我国现实情况，提出很多特色鲜明的幼儿教育理念，促进了我国教育事业的不断发展。陶行知先生所倡导的“生活即教育”理论对当今的幼儿教育仍有极大的价值及优势。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“科学”教育领域中倡导教师对幼儿加强科学启蒙教育，着力提升幼儿的科学综合素养。根据《纲要》的精神与“生活教育”理论，笔者认为一线幼儿教师应在科学教育领域中引导幼儿运用已有的生活经验和感兴趣的事物来学习科学，激发幼儿对科学的兴趣与探究的欲望，发展幼儿的认识能力。

一、幼儿科学教育中“生活即教育”理论的作用

1.为幼儿营造优美的户外环境。幼儿的一切学习活动都依托于生活，来源于生活。幼儿园虽然设立了专门的科学发现室，但科学教育不能限于室内。幼儿生活的环境蕴含着丰富的科学教育素材，任何能激发幼儿科学探究兴趣的事物与场所都应该是“科学发现室”。……