徐赛燕

摘    要：情境教学是道德与法治教学的重要策略，可以让教学更加生动形象，有效吸引学生注意，启发学生思考，促进学生感知，助力学生迁移。情境的创设影响着教学质效，不同的情境具有不同的作用。本文阐述了小学道德与法治教学中的情境创设策略。

关键词：道德与法治;教学情境;创设策略

“情境教育”作为一种优秀的教育理论与教学方法，已经成为当今中国中小学学科教学的重要支柱，被广大教师用于学科教学之中，对教学质效的提高起到相当大的作用。情境激发情感，调动兴趣，情境启迪思考，促进认知。[1]情境的好坏影响着教师的教与学生的学，创设好的情境是优质教学的关键，尤其对于小学道德与法治教学来说，情境能加强学生的道德感知，增强学生的道德体验，能有效提高德育效果。怎样的情境才是优质情境，怎样创设优质的教学情境？我结合教学实践，谈谈如何根据实际教学需要，在小学道德与法治教学中创设良好情境。

一、求真：创生活情境

陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”道德与法治教学要引导学生走向求真、崇德、善美。求真就是追求事物发展真理所在及客观规律，求真是教学的基础，也是教学的目标，求真是教学的第一要义，我们应当打造求真课堂。求真课堂以真实事件和真实情境为载体，以真实活动体验为手段，这样，学生才能获得真切感受与深度感悟，才会产生源自内心的真情实感，才会形成真善美的道德情感。……