李琳

摘 要：中职语文课程蕴含着众多彰显工匠精神的素材，教师在教学中应让学生在知识探究中正确认知工匠精神，塑造工匠精神，弘扬工匠精神。基于此，本文着重探究中职语文教学中工匠精神的渗透途径，以期为大家提供参考。

关键词：中职语文;工匠精神;渗透途径

语文教材中蕴含着丰富的工匠精神，如文字的演变——从象形文字到楷体，诗文革新——从以言之有物、文以载道为中心的文赋到以《诗经》为形式演变而来的唐代近体格律诗，斟酌推敲、咬文嚼字是写作锦绣文章至今应用的办法。从字体演变到诗文革新，其中蕴含着语文追求完美、斟酌推敲和精益求精的工匠精神。中职学校是培养现代化工匠的主阵地，教师在语文教学中融入工匠精神，有助于学生工匠精神的培养和塑造。

一、工匠精神的内涵及意义

工匠精神，是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精追求完美的精神理念，在当下，工匠精神被赋予了新的内涵，工匠精神指的是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神和用户至上的服务精神。在当前社会很多企业和个人心浮气躁，追求的是“短、平、快”的即时利益，却忽视了产品和服务的质量，导致各种质量事故频出，既损害了受众的利益，又影响了个人或公司的声誉。相比于这些企业和个人，那些坚持“工匠精神”的企业和个人，通过不断创新和改进技术，不断完善产品质量，高标准要求自己，最终往往能脱颖而出，成为别人眼中的骄傲。所以在这种背景下，工匠精神不仅代表过硬的职业技能，更代表高尚的职业道德，代表对自己所从事的职业强烈的责任心和精益求精的职业态度。中职院校培养的学生最终都要踏入社会，成为各行业的匠人，只有在日常教学中渗透工匠精神，提高学生的综合素养，才能使学生更快地适应社会，拥有更长远的发展前景。

二、中职语文教学中工匠精神的渗透途径

（一）教师正确领悟工匠精神，提高专业水平

培养学生工匠精神是中职语文教师的任务，因此，教师正确领悟工匠精神之要义内涵是开展教育之前提。在中职教学中渗透工匠精神、培养高素质工匠人才，是中职教育的目的，但教师普遍更关注专业知识的讲授，缺乏对工匠精神的正确认知，在教学环节中无法有效培养工匠精神，难以帮助学生领悟工匠精神。因此，教师应将工匠精神贯穿教学活动之始终，深度探究文章、课堂、学生，紧抓细节，斟酌推敲，充分利用课堂时间，以保证学生在有限的时间内掌握更多的知识，拓展视野，提高教学质量[1]。此外，教师应深入研究工匠知识，掌握工匠精神之内涵，践行于教学活动中，以工匠精神联系现实事件，指导教学活动，将工匠精神融入教育的每一个环节，以自身为榜样，使学生在耳濡目染中认同、掌握并践行工匠精神。

（二）深挖语文教材中的工匠文化素材

中职语文教师应深刻分析课文，探尋其中与工匠精神相关的素材，结合学生特征和专业特征展开教学，以便学生将工匠精神践行于行动中，化为攻克专业难关的不竭动力。

比如，《庖丁解牛》一文从庖丁的工作态度、心理变化、技艺展示等方面彰显了工匠精神;《都江堰》一文通过对蜀郡守李冰治理水患的描述，展现其作为官员刻苦钻研、为民请命和勇于承担的责任心和使命感，彰显了工匠精神;《跨越百年的美丽》一文通过对居里夫人不畏化学药品和镭射线的侵蚀，执着科研、淡泊名利、刚毅顽强和为科学事业奉献一生的描写，彰显了工匠精神。因此，在教学活动中，教师应指导学生深入分析文学作品，在课堂活动中融入具有工匠精神的人物，引导学生认识工匠精神的意义和价值，并为成为具有工匠精神的人而努力。此外，教师可以深入挖掘文学作品中有关工匠精神的素材，整合有助于学生职业发展的信息和知识，进行融合、转化和提炼，汇编工匠文化专题，与教材相结合，形成相得益彰的教学资源。教师还可以通过整合学生所学专业的特征，引领学生多维度认识工匠精神的关键性，从而领略和践行工匠精神。

（三）拓展中职语文基础知识

语文教育很重要，其对培育学生的文化素养具有重要价值。因此，开展中职语文教学活动时，首先，教师应引导学生重点掌握教材基础内容，并进行延伸、拓展，帮助学生灵活运用语文基础内容，提高其实践能力，拓展其知识面，帮助其掌握更多的语文常识。其次，教师应融合工匠精神和基础知识展开教学，创新教学形式，集中学生的注意力，提高其课堂参与度，激发其求知欲[2]。

以开展语文阅读教学为例，教师应以教材内容为基础，营造适宜的学习气氛，培养学生的阅读兴趣，并引导学生借助微博、有声读物APP等软件，记述并分享自己的阅读感悟、阅读过程，协助学生形成良好的阅读习惯。在选择阅读书籍方面，教师应以学生的现状为参考，为其推荐富含工匠精神的读物，拓展学生知识面，提高学生的人文素养和综合能力，将工匠精神融入学生学习生活的方方面面，从而使学生成为具有刻苦钻研等优秀品质的工作者。

（四）培养创新意识，传承工匠精神

传承性是工匠精神的珍贵价值，中国古代工匠技艺以师徒传承为主，代代薪火相传，传承前辈优良的技巧，学习优秀道德品质。工匠精神要求中职学生在传承先辈智慧结晶的过程中有所创新，而中职学校以产教结合、工学交替为主要教学模式，课程主要包括理论知识和实训操作。因此，秉承工匠精神观念，中职学生应践行创新理念，精雕细琢、精益求精，以求超越前辈，使当前技术更上一层楼。时代性是工匠精神的特质，在不同时代工匠精神的要求也不同，主要是鼓励工匠们执着追求，不懈探究。在时代飞速发展的背景下，为满足时代发展和社会需求，人们应传承先辈优秀技艺，认知掌握工匠精神的中心主旨，在不同的领域和岗位融入工匠精神，以工匠精神为思想指导鼓励人们在工作中攻克难关、研究技艺、独辟蹊径、与时俱进。因此，中职语文教师应以学生特性和时代特征为参考，引导学生认知工匠精神的时代精髓——创新和传承，在学习和工作中以超越前辈为目标，践行工匠精神，取长补短、推陈出新和刻苦钻研。

三、结束语

总之，新时期的社会对人才培养提出了更高的要求，不但要求中职生有较高的技能，还应具备一定的职业素养，所以在中职语文教学中，老师应有意识地培养学生的工匠精神，提高学生的综合素养，为学生更好地就业和长远发展打下基础。

参考文献：

[1]郭孔生.基于“工匠精神”审美维度下的高职语文审美教育[J].广州广播电视大学学报，2019（03）.

[2]马妮娅.中职语文教育中“工匠精神”及其文化元素的融合运用探索[J].职业技术，2019（11）.