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初中语文古诗词鉴赏教学的策略探究

2021-01-09赵志彦

学习周报·教与学 2021年21期
关键词:古诗词鉴赏初中语文教学策略

赵志彦

摘 要:在初中语文教学中,古诗词鉴赏是非常重要的教学内容。教师要采取有效的策略,引导学生运用直观感知,调动已有的知识经验储备,对古诗词作品合理想象,以此使学生从中获得审美享受。这也是培养发展学生语文人文素养的关键。基于此,对初中语文古诗词鉴赏教学的策略进行研究,仅供参考。

关键词:初中语文;古诗词鉴赏;教学策略

引言

古诗词作为中学语文教材的重要内容,其中蕴含的历史文化和人文精神可以有效培养中学生的丰富情感,使他们感受历史长廊遗留的文化传统,也展现源远流长的历史文化。新课标的背景下,古诗词鉴赏是中学语文教育的重要组成部分,可以有效提升学生的语文素养和品鉴能力。

一、初中语文古诗词鉴赏教学现状

首先,学生古诗词学习不够主动,古诗词文笔精练,学生往往难以理解,加之年代久远,学生对诗词中所记录的事情并不熟悉,因此古诗词鉴赏学习对学生的文学功底及品鉴能力有较高要求,而这也使很多学生在学习中会感到一定的枯燥,将古诗词鉴赏当作一项任务去完成,很少积极主动参與古诗词鉴赏学习,平时也很少自主关注古诗词的含义和内涵,因此学习兴趣淡薄,这是现下初中语文古诗词鉴赏教学的现状问题。其次,教师教法单一,轻视体味品味,很多教师在初中语文古诗词鉴赏教学中,采用的教学模式比较固定化,通常是先纠正字音,强调书写,再讲解诗意,分析重点词句。这种教学模式单一固化,学生的古诗词学习只剩下纯粹的文字学习和背诵,学生在其中感觉不到趣味和新意可言,而这极大影响了学生对古诗词的联想和认同,并且限制了学生古诗词学习体验,不利于学生古诗词鉴赏能力的提升,这也是现下初中语文古诗词教学中存在的重要问题。

二、初中语文古诗词鉴赏教学策略

(一)培养学生对古诗词的学习兴趣

学习古诗词的过程中,兴趣非常重要,对于学生的学习效果有着直接的影响。鉴赏对于学生来说,会比较新鲜。从学习的角度来说,古诗词鉴赏有优势,也有弊端。可以借助古诗词鉴赏培养学生的兴趣,但鉴赏对学生的综合能力要求比较高,会打消学生的积极性。所以古诗词教学的过程中,要培养学生的鉴赏能力,一定要加强学生的兴趣培养。要激发学生的兴趣,教师可以通过古诗词的节奏感来培养学生的兴趣。以《沁园春·雪》为例,诗中有这样一句“俱往矣,数风流人物,换看今朝!”这句充分表达了作者的豪情壮志,教师可以借助这一句鼓励学生积极向上,树立明确的方向和理想,这对于学生的学习和发展有着积极的作用。

(二)了解韵律,感受音乐美

古诗词有着和谐的韵律和高度凝练的语言,具有形式美的特点,教师可以引导学生从这方面入手,体会古诗词的音乐性。不少学生对古诗词的韵律知之甚少,只知道押韵,所以教师要先给学生介绍一些格律知识,让学生了解古体诗、律诗、绝句等不同的韵律要求。这样学生会发现原来律诗、绝句、古风、词牌、曲牌等都有自己不同的格律要求,汉字韵脚也随着时代的变化而变化,从而更深刻地掌握音韵知识。例如,在学习《望岳》的时候,有学生提出:“《望岳》是一首律诗吗?”教师可趁机引导学生了解律诗的特点,并对照《望岳》进行分析。教师先鼓励学生诵读其他律诗作品,总结其格律特点。律诗一般都有平仄的要求,而且强调用韵,除了首句入韵以外,一般单句仄脚不入韵,双句平脚入韵,不能换韵。所以律诗在韵律上给人很和谐的感觉。此后教师再鼓励学生诵读《望岳》,说说其韵律特点,总结其是否属于律诗。学生发现《望岳》的平仄不符合律诗的要求,不仅有出律的地方,而且有的地方还出现“三平尾”的现象,这在律诗中是十分少见的,因此《望岳》不属于律诗。教师再引导学生思考:“《望岳》押韵的字都是仄声,这符合律诗的要求吗?”学生对比阅读杜甫的另一首作品《春望》,发现《春望》的韵脚很严谨,平仄也符合要求,属于律诗。在对比诵读的过程中,学生发现了不同类型诗歌的特点,同时也发现了古人创作并非完全依律,有时会有部分变化。

(三)利用智能朗诵点评,演绎古诗词的韵律美

诗词中用韵与乐曲的“律”“调”密切相关,中国古代诗词最讲究形式和韵律,有着“随律押韵”“随调则韵”的特点,独特的韵律美在鉴赏中不容忽视。互联网背景下利用智能朗诵点评的方式,从古诗词韵律的角度,点评朗诵过程中学生对对称、押韵、平仄、对偶等句式的音律美的掌握,不仅可以丰富学生课余文化生活,还可以提高学生对古诗词的鉴赏能力。如在初中语文古诗词教学中,定期或不定期地举办古诗词知识竞赛,让学生在动画课件营造的各种古诗词的季节、情感、数字这些场景中,以声音洪亮,吐字清晰,读音准确,感情饱满、真挚,语速的快慢、声调的高低,甚至表情的变化、动作的设置等多种要素为智能朗诵点评指标。竞赛以小组为单位,学生做评委,答题方式为电子抢答器方式,评委要根据说出的诗词判断是否符合进行打分。比赛时,诗朗诵则是借助信息技术,根据表演者情感进行智能打分,教师点评。这样学生在赶、超、比、拼的诗歌竞赛中学习古诗词相关知识,自主探究古诗词的韵律美,不仅学习兴趣较高,而且学习的质量也较高。

结束语

古诗词是培养学生文学兴趣的绝佳媒介。教师引导学生鉴赏古诗词能让学生体会到语文学习的乐趣,自觉继承并发展中国传统文化,同时能让学生提升语言建构的能力。因此在初中语文教学中,教师要积极引导学生从不同的角度鉴赏古诗词,促使学生与作者产生情感共鸣,提升学生的文学素养。

参考文献:

[1]姚映魁.初中语文古诗词鉴赏教学策略的研究[J].读写算,2020(30):132.

[2]武俊英.初中语文古诗鉴赏教学策略探究[J].当代教研论丛,2020(10):40+50.

[3]范春花.浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略[J].新课程,2020(36):41.

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