冯璇坤 刘春雷

摘   要： 空间正义是乡村学前教育良善发展的理想状态，以空间正义的理论内涵审视传统城镇化进程，能够发现乡村学前教育的非正义痼疾主要体现在：乡村学前教育空间属性上工具张扬，遮蔽主体;空间权利上“利”“力”博弈，质量隐忧;空间状态上协调乏力，剥夺隔离;空间功能上城乡同质，弱化异质。为了达成其空间正义之态，可从四个层面予以改善：空间属性上人本浸蕴，主体澄明;空间权利上利益调和，均衡优质;空间状态上普惠正义，开放共享;空间功能上同异联结，异质凸显。依循以上途径，有助于全面实现新型城镇化进程中均衡优质普惠的乡村学前教育发展之空间正义。

关键词： 新型城镇化;乡村学前教育;空间正义

空间是人类社会的重要一维，空间正义将社会正义与空间串联交叠，交叉思考，是“空间中的社会正义”。1 改革开放以来，在经济发展与社会变迁过程中，城镇化最为显性。它是教育改革发展的重要背景2，也是空间层面的巨大调整。乡村学前教育作为城镇化强健发展的一方桎梏，长期以来颇受关注。从空间维度剖析，城镇化是市场化和消费化所引起的城乡空间上的重新布局。3 乡村大批人口流往城市，看似幼儿抚育资本不断丰富，但诸如学前教育空间被城市同质化、剥夺隔离化等非正义图景层出不穷。新型城镇化的提出是审思旧态、重视城乡二元空间协调、推进乡村振兴的重大发展战略。新型城镇化语境下关涉乡村学前教育的空间正义，表征着社会正义之于其中的空间伦理维度，涉及城乡学前教育空间生产、分配等诸多目标诉求，强调“合理配置教育资源，重点向农村倾斜，积极发展农村学前教育”。……