何利

摘要2017年，小学科学课程成为基础性课程，从小学一年级开课，学科地位提升的同时，小学科学教师大量增加，低年级科学教师在教学中随之也遇到了很多困惑，特别是对低年级科学课组织教学感到十分不适应。低年级科学课如何有效地组织教学呢？本文就以《多样的天气》一课为例进行探讨。

关键词 低年级 情境化教学 教学组织

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.24.006

On the Teaching Strategy of Organizing Science Course in Junior Grade

——Take "Diverse Weather" as an example

HE Li

（Xinghe Primary School， Hetang District， Zhuzhou， Hunan 412000）

Abstract： In 2017， the primary school science curriculum became a basic curriculum. Starting from the first grade of primary school， the discipline status was improved. At the same time， the number of primary school science teachers increased greatly， and the Junior Science teachers also encountered a lot of confusion in teach？ ing， especially they felt very uncomfortable with the organization and teaching of Junior Science courses. How to effectively organize the teaching of Junior Science class？ This paper takes the lesson "diverse weather" as an ex？ ample.

Keywords： junior grade； situational teaching； teaching organization

2017年，小學科学课程成为基础性课程，从小学一年级开课，学科地位提升的同时，小学科学教师大量增加，低年级科学教师在教学中随之也遇到了很多困惑，特别是对低年级科学课组织教学感到十分不适应。低年级科学课如何有效地组织教学呢？下面就以《多样的天气》一课为例进行探讨。

情境化教学组织策略

教学片段一

师：小朋友们，前段时间我们这儿天气很好，学校召开了运动会，进行了研学活动等，（PPT出示校园活动图片）这是什么天气？

生：晴天！

师：晴天有什么特点呢？谁能说说？

（学生回答略。）

师：让我们画一张晴天的简笔画吧。

（学生画完后，教师邀请七八个学生展示晴天画，大家找出共同点，小结晴天的主要特征是：能看到明亮的太阳。）

低年级学生对自然现象或事物的认知主要来源于生活经验，他们对天气现象充满好奇，每天有意无意地观察、了解着天气。晴天是学生喜欢的天气，学校也会在晴天组织一些户外活动。在《多样的天气》一课的导入环节，教师用学生自己学校晴天的照片替换教材中上海东方明珠塔的晴天图片，贴近生活，更能唤起他们的兴趣。……