贾新静 夏振展

摘 要：本文主要探讨职业院校医学生“职业核心素养”课程思政的内容选取，并着力构建“职业核心素养”课程思政体系，以期能够落实好立德树人的根本任务，实现较好的教学效果，培养学生的责任意识、爱国主义精神和实践创新能力，也为提升学生未来竞争力和职业幸福感打下基础。

关键词：核心素养    课程思政    培养体系

课  题：本文系山东省教育教学研究课题“职业院校医学生核心素养培育体系的构建与实践”（编号2018JXY3037）和泰安市社会科学课题“疫情背景下高职学生‘ 线上学习’自我管理能力的培养研究——以‘有机化学’为例”（编号20-YB-115）的研究成果。

一、“职业核心素养”课程思政现状

《中国学生发展核心素养》于2016年9月正式发布，以培养“全面发展的人”为核心，为学生終身发展提供了方向和目标。在职业发展过程中，职业人必须具有比较完善的职业核心素养，以满足自身的发展需要，比如自我管理能力、职业沟通能力、责任担当能力（职业道德、团队合作等）、实践创新能力（解决问题能力、创新能力以及互联网应用能力）等。

在此基础上，全国很多高校也积极进行了课程思政的研究和总结，形成了较为广泛的影响。课程思政与思政课程的教育目标是同向同行的，只是培养方式和培养载体有些不同。思政课程是“立德树人”教育的主战场、主渠道，但相对而言其他课程蕴含的思政教育资源和功能没能得到有效发挥，没能形成思政育人合力，没能充分发挥其他课程的思政教育功能，没有充分实现“立德树人”效果。……