荣艳娇

摘 要：本文分析了在基础护理学课程中应用“对分课堂+微课”教学模式所取得的成效。从高职护理专业随机抽取108名学员作为研究对象，分为应用组和对照组，两组各54人，对应用组采用“对分课堂+微课”教学模式，对对照组采用传统教学模式，采用CVI问卷进行教学结果检查。结果表明，应用组的CVI得分好于对照组，说明“对分课堂+微课”教学模式能显著提升教育效果，增強学生的护理能力，该教学模式具有良好的应用推广价值。

关键词：对分课堂    微课    基础护理学

课   题：本文系宝鸡职业技术学院2021年度院级重点课题 “翻转+对分课堂”教学模式在基础护理学课程中的应用研究（课题编号2021042Z）的研究成果。

对分课堂是一种新型的课堂教学模式，它综合了讲授课堂与讨论课堂的优点，不仅重视教学效率，而且珍视学生的学习感受，强调培养学生的学习主动性和思维活力。微课是一种新型数字化教学资源。本文分析在基础护理学课程教学中应用“对分课堂+微课”教学模式取得的成效，希望能为相关教育工作者提供参考帮助。

一、研究对象与研究方法

（一）研究对象

选取护理专业在读学生108人，随机分成两组，每组各54人，应用组男3人，女51人，对照组男4人，女50人，两组人员在年龄、性别、入学和已学课程成绩方面的差异无统计学意义（P>0.05）。

（二）研究方法

对对照组采用传统教学模式，教师将学生分为14个小组，先讲授基础护理学的相关知识，再将学生分成小组进行练习。

对应用组采用“对分课堂+微课”教学模式。教学方法为：一是进行基础护理学课堂教学前，通过微课对课本内容进行集中展示和脉络梳理，使学生明确重难知识点，理清整个知识脉络。然后在课堂上应用“微课+留白”的教学模式，用微课展示护理工作中的实际案例以及与护理工作相关的社会问题，用引导留白激发学生对护理工作的兴趣以及继续学习探索的意愿。二是对教学成效和学生学习过程进行全面、客观的评价，评价不以对错为标准，而是以创新度为衡量尺度，创新度越高，则得分越高。组织学生以匿名形式进行互评和自评，教师在学生评价基础上进行点评，同时了解学生对教师教学方法的认可度、课堂学习感受等。全面评价能让学生更清楚自己在学习中存在的不足，从而有针对性地加以弥补，比如在小组内进行学习习惯、时间安排、知识记忆等方面的自评和互评，能够帮助学生在日常学习中合理地利用时间，加强学习习惯培养，强化知识记忆等。三是在基础护理学教学实践中，教师让学生以小组讨论形式来完成作业练习，解决疑难问题。在分配学习小组成员时，考虑学生的性格、学习水平、学习习惯等因素，确保各小组内均包含优良中差不同学习水平的学生，且学生在性格上能做到内向和外向比例均衡。在小组进行学习探讨时，教师鼓励内向学生大胆参与，积极发表意见;鼓励后进生主动学习和在组内向其他同学请教，成绩优异的学生担负起整个小组的学习引导责任，树立团队意识，帮助其他学生实现进步。组内成员通过相互交流、相互学习和讨论，激发思辨能力，优化学习效果，从而增强学生的课堂活动参与度。四是用微课展示临床护理的典型案例和护理工作中的焦点问题，让学生对感兴趣的话题进行设计调查、写认识体会、创建讨论话题等，鼓励学生思考、创新、大胆展示，从而促进基础护理学课程知识的内化吸收，激发学生思维活力。

（三）评价方法

采用CVI进行评价，根据教学价值、知识学习、领会情况、行为学习4个方向列出36个评价条目，采用4级评分制，根据“完全无效”“效果不明显”“有效”“非常有效”作1～4分计分处理，分值越高表明教学成效越好。

（四）统计学处理

用SPSS软件进行数据统计，选用23.0版本。用x±s表示计量资料，用t检验，差异存在统计学意义（P<0.05）。

二、结果

应用组CVI得分明显高于对照组，详细对比情况见表1。

三、讨论

对分课堂相对于传统课堂而言更重视学生的自主性、合作性培养，对分课堂看似减弱了教师的课堂教学作用，然而实质上是将其转变为更有效的教学辅助，给予了学生更大的自我发展空间。基础护理学课程中应用对分课堂，需要重视课程设计、课程评价、小组配置和管理，如此才能实现深度融合，发展创新。

对分课堂是将传统课堂时间对半划分，一半时间用于教师的知识传授，剩余时间主要留给学生进行自由探讨、合作学习。相比传统课堂的“以教师为中心”，对分课堂更强调学生的自主性。虽然对分课堂的概念非常简单，但在教学实践中真正应用对分课堂却没那么容易，教师必须结合学情、教学计划等来合理分配课堂时间，既不影响正常的教学进度，又突出学生的主体地位，促使学生通过一系列自主活动实现对课堂知识的内化吸收，从而获得新的知识。“对分课堂+微课”教学模式的应用可以有效增强课堂教学的针对性和引导性，突出学生的主体性，增强课堂教学效果。从应用研究结果来看，“对分课堂+微课”教学模式可以有效提升基础护理学课程的教学质量，适合在基础护理学的课堂教学中推广应用。

参考文献：

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[2]车小雯，张懿.基于云课堂的混合式教学模式在外科护理学中的应用[J].卫生职业教育，2020，38（2）.

[3]瞿佳嫣，姚蓉，陈佳敏，等.护生自主情景模拟反馈实践在临床个案研讨沙龙中的教学效果[J].现代医药卫生，2019，35（4）.

（作者单位：宝鸡职业技术学院）