■付建强，伍雪辉

(重庆师范大学教育科学学院，重庆 401331)

随着人类进入信息化时代，人工智能、大数据、云计算等新兴技术在教育教学领域的广泛应用，以及对脑科学、学习科学等新领域的深入研究，正不断冲击着当前教条化、模式化、单一化、静态化的课堂形态[1]，传统学习环境下机械化、程序化的学习模式难以担负起当前社会所需要的开拓性、创新型人才培养的责任，一场革命性的教育变革势在必行。与此同时，《教育部关于加强网络学习空间建设与应用的指导意见》强调整体推进网络学习空间建设，开展基于数据的教育教学和综合素质评价，实现个性化教学和精准化施策，促进教育治理现代化[2]。未来已来，学习空间变革变得愈发重要。鉴于此，本文拟通过具身认知的视角来探讨未来学习空间下教学活动的基本特性，并在此基础上构建具身化的未来学习空间，以期激发学习者的具身化学习、实现对知识技能的意义建构和迁移应用。这既是深化教育教学改革的有益尝试，也是落实立德树人根本任务、提高教育质量的重要举措。

一、未来学习空间及其具身化发展趋势

（一）未来学习空间的相关研究

在“人工智能+”时代下，VR/MR/AR等技术应用于中小学课堂教学，在打破传统教室即学习空间边界的同时正悄无声息地改变着传统教育教学模式及其形态，关于学习空间方面的研究愈发成为教育领域关注的热点。由于其较强的实践取向，研究者大多依托教学改革项目对学习场所进行优化设计，出现了“主动学习教室”“下一代学习空间”“未来课堂”等新的研究术语，虽然研究术语名称不尽相同，但均属于学习空间[3]。……