赖惠娟

【摘要】中考作文评分要求学生作文要具体生动，而时下初中学生的作文却空洞无物，语言笼统，读起来味同嚼蜡，难于在中考作文中取胜。本文从调动感官、锤炼动词、善用修辞、善用人物描写方法等方面入手，教会学生通过运用这些技巧，让自己的写作“活”起来。

【关键词】作文教学;具体生动;妙处;鲜活;法宝

时下的初中学生，缺少生活阅历，作文语言笼统，言之无物，就如“雁过无声，水过无痕”，读起来味同嚼蜡。但在我们中考作文的评分标准中，却明确规定“材料要具体生动”。为了让学生能够实现这个目标，同时为了让学生的作文能有丰富的细节，让读者脑子里出现生动、细致的画面，有身临其境的感觉，那么就必需让学生的作文“活”起来。40分钟，我们如何让学生的写作“活”起来呢？请看下面的这五种技巧。

一、调动感官，再现画面，是让写景作文“活”起来的法宝

在教学中，我们可以从学生熟悉的课文中找到范本。文学大家鲁迅的作品《从百草园到三味书屋》中的景物描写是写景作文教学的圭臬。如文章第二段写到：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴……如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。”

一个个不同的事物、不同的形象，迅速地、不间断地呈现在“我”的视觉里，形象鲜明而突出，色彩各异，形状各异。听觉、视觉一起活动着，声音、形象一起呈现着，动态的和静态的几乎同时被“我”所感知。为啥这些景物会那么鲜活起来？那就是鲁迅先生充分调动了我们的感官：视觉，听觉，触觉，味觉，用文字刻画出一种画面，再现一个场景，使“文中有画”，使我们如临其境、如见其人、如睹其物。

二、锤炼动词，形神兼备，是让场面描写“活”起来的钥匙

我们再从学生耳熟能详的的课文《百草园到三味书屋》中找到学习的典范。请看这段描写：“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”这段话连续使用了九个动词，准确、生动、传神地刻画了雪地捕鸟的整个过程。在写作中，学会正确地使用动词，能将某一动作过程描摹得更加生动形象，让读者读起来感同身受。

三、善用修辞，形象可感，是让学生作文“活”起来的秘诀

在教学中，我们可以从“网红”中找到学习的模板。如网红的天气预报：“春天已经来了！那些叫不上名的伞状的植物，却与这个春天协商好似的，迟迟不肯绽放它们的苞蕾，难道你们是要一夜之间暴富吗？冬天就这样依恋着春天，一个矜持着不肯走，一个欲说还休的不肯来，本来是春意正浓的季节就这样僵持着，搁置着。都说春雨贵如油，可黑龙江，春天的雪已经泛滥成灾了，很多地方的旱田都变成了水田。春雨已经成为了跳楼价。冬天，你走不走？春天，你还来不来？你让夏天情何以堪！冬天，你毫无原则地恋上了这个春天，你们朝思暮想，卿卿我我的。季节轮回，岁月交替，明明不可以相爱，为何还要走到一起来？冬天，你爱得有些不能自拔;春天，你爱得忘了自己的使命;冬天，你爱得如痴如醉;春天，你爱得忘了剪裁合体的细叶。”这段天气预报，运用拟人和比喻，春天漫天飞雪，植物不吐新绿，阴雨连绵的景象写得具体可感，生动形象地写出了春天迟迟不来，冬雪肆意飘洒，气温迟迟不回升的天气情况。

四、妙用“格”式，突出人物，是让写人作文“活”起来的魔法

在作文教学中，可以通过引导学生比较两个相似句子，来发现其中的奥秘。例1：A.他对老师说：“再见，老师。”B.他向老师敬了一个标准的队礼，大声道：“再见，老师。”B句明显比A句更具体，更形象，因为B句用“动作+语言”的描写，细化了人物形象，从而给读者再现了一个彬彬有礼的少年队员的形象。

例2：班上有个同学，上课只做四件事：睡觉、发呆、剪指甲、抠鼻屎，但绝对不听课。这是听他的同桌说的，于是在一节化学课上，我便注意他：上课后的五分钟，他趴着，整个身子靠着桌子支撑，脚却不停地打着节拍。我想他这也许该叫作睡觉吧;或在梦里演绎着某摇滚歌曲。那歌或许是周杰伦的《斗牛》，或是李玟的《刀马旦》，而绝不会是满文军的《懂你》。五分钟后，他舒醒了，伸了一个懒腰，又趴在桌上。这次是醒着的，用手撑着一边脸，半边脸的肉顿时被挤顶成一块儿去了。我想他可能在发呆吧，眼神诡秘而茫然，定在那里。这一定可去了20分钟，我转头听了好几次的氢氧化镁、碳酸根了。这下他才仿佛想通了什么事似的，撇过头，拍了一下后桌，那后桌顿时明白他，拿出指甲刀扔向他，“你僵尸啊，指甲长得那么快”。他便小心翼翼地修理他那双手。指甲天天修，注定长没那么快，很快剪得手指头只剩下肉了，如果不疼的话，他恨不得也剪下一块来，这样双过去了七八分钟。还剩的七八分钟抠鼻屎。小心翼翼地從鼻子里取些，再不厌其烦地抹到墙边去。真苦了那墙，旧伤未愈，又添新伤，反反复复，孜孜不倦，真感叹他鼻孔里的物产丰富，永无止境。下课铃响了，他终于罢手，手拿到窗帘布里抹了抹，放进口袋，一摇一摆地离开教室。 这段描写班上同学的例子，虽然不是很文雅，但是这个同学却“活”在了我们的心中。因为它充分妙用了“动作+心理+联想+语言+修辞”的格式，把班上这个邋遢，不爱卫生，上课伏台，无心听讲，自娱自乐，神游天外，无心向学，还当众剪指甲，抠鼻屎的让人恶心倒胃口的形象深刻地留在读者的脑海中。

五、妙用两词，创设画面，是让学生作文“活”起来的仙丹

在作文教学中，我们还要引导学生善于运用“叠词，拟声词”，让自己的作文鲜活起来。例如，可以引导学生通过赏析句子中的语言，从而明白在写作中善于运用叠词和拟声词来营造气氛的妙处。

A.一阵急促的敲门声将他从睡梦中惊醒。他开始害怕起来……

B.嘭，嘭，嘭！哐，哐，哐！一阵急促而具有强烈节奏感的敲门声将他从睡梦中惊醒。谁在敲门？究竟出什么事情了？爸爸妈妈回来了？不会吧！难道……想到这里，他的心提到了嗓子眼，仿佛还有跃出来的架势。

显然，A句因为没有运用我们最听到的拟声词，句中虽有害怕之词，却难于让我们的有害怕之意。因为它缺少了让我们害怕的画面。B句就是善于运用拟声词和叠词，让人有了半夜惊醒后毛骨悚然、胆颤心惊的效果。

一节课只有短短的40分钟，如何让这短短的40分钟发光发热起来，这就要求我们在平常的作文教学中，引导学生在写作文之前，对感受最深的部分和与主题关系最紧密的部分，一定要认真想一想，多问——“怎么说的”“怎么想的”“怎么做的”，并且通过运用这五种写作的技巧，把“怎么说的”“怎么想的”“怎么做的”通过文字表达出来，这样就可以把自己的文章鲜活起来。学会运用这五种技巧，也就等于获得了一把能把文章写“活”的钥匙，用它去开启内容言之无物，语言空洞的锁;学会运用这五种技巧，也就如同拥有了一件致胜中考作文的法宝。

参考文献：

[1]刘彩英.小学语文写作教学的优化——让写作课活起来[J].课程教育研究，2019（41）：90.

[2]朱国芝.让习作成为一种习惯[J].新课程（中），2011（6）.