黄汉添

摘 要：爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决问题更重要。”教师只有提出有价值的问题，才能让学生生成解决问题的愿望和应用知识的可能。学生学习缘于问题，教师教学始于问题，问题是构建课堂的“脚手架”。设计巧妙的问题如同灯塔，能牵引学生畅游知识的海洋。但是在现实的课堂中，问题的设计存在诸多弊端：一是问题多而琐碎，让学生疲于应付，思考肤浅;二是课堂中会出现大量设置不当的问题，有的问题过于简单，不能激活学生的思维，有的问题过于宽泛，让学生无从下手，有的问题过于深刻，超出了学生的最近发展区，学生跳起来也够不着。如此种种，比比皆是，学生的思维得不到拓展，生活经验不能被激活，这种问题我们称之为“无效问题”。基于此，笔者就语文学科教学中问题的设计展开探究。

关键词：小学语文教学;问题设计;实践研究

引言：要想培养学生的语文学科核心素养，教学中问题的设计至关重要，这也是目前语文课堂面临的最大难题。

一、什么是“好问题”

1. 具有高度的整合性

一个“好问题”，首先应具有整合性，它应当根据课文的内容、教学目标、教学重点与难点及本篇课文在单元中的位置与作用等综合设置，能起到“牵一发而动全身”的作用，能给学生搭建一个自主读书、自我领悟的平台。以《羿射九日》第二课时的教学为例，本文是统编教材二年级语文下册第八单元的第三课，单元主题是“世界之初”，单元语文要素是“根据课文内容展开想象”，引导学生通过想象深入理解课文内容，培养学生的创造性想象能力。……