【摘要】高中英语新课标指出，高中英语课程要重在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，其中思维品质是最重要的一点。读后续写是全新的题型，注重对学生的思维品质进行培养。本文着重探讨，如何把“基于思维发展”理论运用到读后续写教学指导中，在指导学生进行续写的同时提升学生的思维发展。

【关键词】核心素养;思维品质;读后续写

【作者简介】纪莎，南京市燕子矶中学。

一、 问题的提出

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。其中，思维品质是核心素养中最重要的一点，也是新课标最重要的改革方向。但是在实际教学中，对于学生思维品质的发展存在缺失的现象。由于思维品质的发展是缓慢的、循序渐进的，而不是立竿见影。在应试教育的巨大压力下，教师课堂由启发式变为填鸭式;教师主要关注考点的讲授和相关训练，学生大量重复做题，对于题目所蕴含的思维逻辑没有深入的思考;对于文本的解读是割裂的、片面的、碎片化的，不能促进学生能力的提高;不重视学生思维的启发，不重视语境的创设等。所有这些教学对于学生思维发展是不利的，不符合新課标的要求。因此，思维品质的培养应渗透在教学活动的方方面面，通过精心的备课，设计出能体现学生思维在逻辑性、批判性、创新性等方面有所提高的教学活动，帮助学生提升分析问题和解决问题的能力。……