摘要：习作单元的教学应串联阅读体验与习作表达，指向感受和把握语文要素，使语文要素落地。习作单元课文，功能定位于学习表达方法。通过关注课文的基本样貌、基本章法、表达特点，精准解读教材，明确习作单元教学方向;以编者意图和学生学情为依据精心选择教学内容，把握习作要素落地的尺度;通过围绕习作要素、抓住课文片段精准实施教学，探寻表达的方法;通过激励性评价和多元评价，激发学生创作的兴趣，提高参与的意识。

关键词：习作单元;精准教学;表达手法;习作评价

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）12B-0053-05

统编小学语文教材每册都设置了一个习作单元，内容组成有“精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作”等五个板块。统编小学语文教材中的习作单元编写意图明显：服务习作教学，打开习作思路，指向习作实践。习作单元功能定位不同于其他教学单元，更注重语文要素的落地生根，打通阅读体验与习作实践的壁垒，实现以读促写，读与写的有机结合、相互促进。无论是精读课文还是习作例文，都不能仅仅停留在教学内容的讲解和情感、态度、价值观的把握，更应着眼于文本和语言形式，关注文章的表达。

习作单元的习作要素是基本要素，指向全体学生习作的“常规动作”。习作要素的定位是基本的“保底工程”，而习作中的难点则是“提升工程”，需要全面了解学情，深入挖掘文本，探寻习作单元课文中的“自选动作”，扩大习作教学的外延，提升习作实践的内涵，以助习作能力的全面提升。……