王绍文

摘  要：《普通高中数学课程标准（2017年版）》对如何通过体验式教学形成和发展学生数学学科核心素养给予明确的指导。体验式教学思想在我国有深厚的历史渊源。体验式学习活动允许学生将抽象概念应用于现实的场景中。在实践的过程中知识、价值观和能力需要与情感、认知和精神运动领域相结合。因此，教学策略有效性的研究应该解决这些策略如何影响体验式教学领域的学习结果。利用这项研究的设计、方法、分析的结果指导开展教学可以取得很好的效果。

关键词：小学数学;体验式;教学研究;实践

引言

2014年3月，我国提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。

一、体验式教学概述

早在春秋战国时代，古代教育家、思想家以自己的远见卓识提出了“寓教于乐”，“不愤不启，不悱不发”等蕴涵体验式教学思想的教学观。在20世纪的时候，我国的一些学者已经开始这方面的研究。他们主要对教学的乐趣进行了相关的分析，并且提出了体验式教学和兴趣教学的一些研究，这对我国的一些研究思路是非常有帮助的。我国在研究的过程中，也有很多的体验教学方法，特别是在体育或者是英语教学的领域，提出了体验式教学模式的构建。在这些教学的过程中，我们可以看到许多教学方法已经得到了很好改善，早在上个世纪末的时候，我国已经开始教育改革的相关研究，特别是针对教师的教学方法和学生的学习方法。……