吴朝琴

摘要：小学阶段的学生思维能力发展还不成熟，在理解数学概念方面存在着困难，在课堂听讲中也经常会注意力不集中，而生活化的教学模式可以把数学知识和生活内容进行联系，不仅可以激发学生的学习欲望，而且也有利于学生今后的学习。本文首先分析了小学数学生活化教学存在的误区，如主次不明、作业布置忽略生活化，然后分别从明确教学目标、在作业中增加生活化素材方面，探讨了小学数学生活化教学的优化策略。

关键词：小学数学;生活化;误区;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

一、小学数学生活化教学存在的误区

（1）主次不明

有一些教师在数学教学中引入生活化的内容时，不能了解教学内容的主次，只重视去创设出合理的生活化情景，却没有关注对教学知识的讲解，这样使得课堂即使生动活泼，但却不能达到理想的教学目标。比如在学习到认识人民币的内容时，在课堂中为了让学生了解不同面值的人民币，认识不同单位之间的进率，去为学生营造了学生去旅游景点参观的情景，在花费了大量时间后，最后是在付费买票中来换算不同面值。显然这种讲解为严重的压缩课堂时间，还对学生理解数学知识有负面影响，因此教师在教学实践中要重视数学知识和情景的联系，要去制定和完成所设计的教学目标，一定程度上不能主次颠倒。

（二）作业布置忽略生活化因素

作业的设计是为了针对性的强化课堂所学习的知识，同时也是生活化教学的重要手段。……