庄玉

内容摘要：批判性意识是弗莱雷在《被压迫者教育学》中提出来的，他说提出的“意识化”主要是通过教育唤醒被压迫者的意识。弗莱雷认为真正的教育应该将培养学生的批判性意识放在首位，希望通过“提问”与“对话”方式来促使学生批判性思维的养成，最终使人类获得真正的解放。

关键词：批判性思维 教育 “对话”

在《被压迫者教育学》中弗莱雷从价值论、认识论和方法论三个方面论述其核心思想[1]，提出了解放教育、提问式教育、批判性意识、对话行动理论等教育思想。什么是真正的教育？自古以来无数国内外教育家对此问题进行了探讨，每一个教育家都有自己独到的见解。弗莱雷指出：“产生批判性思维的关键在于进行批判性思维的对话。没有了对话，就没有了交流;没有了交流，也就没有了真正的教育。”[2]因此，真正的教育应该注重培养学生的批判性思维，而批判性思维的培养必须以对话的方式进行，而这种对话又不只是单纯的谈话和交流，必须找到对话本身的精髓所在，即反思与行动。故在弗莱雷看来，只有通过对话的方式唤醒被压迫者的批判性意识和主体意识才是真正的教育，最终获得人类的自由和解放。

一.“意识化”与批判性意识

弗莱雷提到的“意识化”主要是指通过教育的手段唤醒学生的意识，使学生们认识到他们在改造世界中的主体地位。“意识化”是解放教育的第一阶段。弗莱雷认为：“第一阶段的教育学必须解决被压迫者的意识和压迫者的意识问题，男男女女的压迫者和男男女女的被压迫者的问题。……