李锐

[摘    要]情境的创设为小学生探索信息技术提供了直观、具象的外部环境，也支持了小学生整体性知识探索体验的活动。而要发挥好情境对小学生的信息技术探索活动的促进作用，就要用好“引、析、丰、整、创、固”六步走战略，以更贴合生活的优质发现情境，更丰富的知识发现渠道以及更有效的发现评价与引导，放大情境的刺激引领功能，更好挖掘学生在探索信息技术知识时的潜力，发展学生的创新思维和信息素养。

[关键词]“情境·发现”;“创作演示文稿”;小学信息技术;探索导引

“情境·发现”是一种以多元、直观的外部情境为依托，以让学生自主发现为方式的教学模式。该模式的应用落实“为学生发展”课程革新理念，搭建了知识教学和情感渗透统一的综合性成长引导平台，这让教师有机会“相机”教学，锻炼和发展学生的多种能力。那么“情境·发现”视角下，教师该如何进行信息技术探索引导呢？下面，笔者将以“创作演示文稿”课时教学为例进行分点论述。

一、“引”：贴合生活，优化发现情境

贴合生活的发现情境既具有更高的真实感和体验感，也能更有效地链接学生生活经验和学习经验，支持学生的潜能发挥和个性创新。故在创设发现情境时，教师需结合教材课时内容呈现节点，深度解析知识要点教学现实，进而在尊重现实的基础上创设能诱发学生主动思考的、贴合学生生活和内在需求的信息技术发现情境。

“创作演示文稿”是苏教版四年级信息技术教材中的整合性课时。……