谢超颖

[摘    要]数学是一门非常严谨的学科，数学题目答案的唯一性便是学科严谨性最具象化的体现形式之一。虽然数学题目的答案或关于某个知识点、命题的真理性解释只有一个，但得到这种真理性解释的渠道却是多元的。因此，在数学知识教学中，教师要充分重视学生多元思维的培养，这不仅可以有效丰富学生的认知思维体系，同时也有助于对其具体学习工作提供便利。本文研究工作便是以此为基础开展的，全文共分为两个部分：第一部分详细解读小学生多元思维培养的必要性;第二部分提出教师培养小学生多元思维的教学建议。

[关键词]数学;教学;多元思维培养;教师;小学生

一、小学生多元思维培养的必要性

小学生数学多元思维培养的必要性主要表现为以下两个方面：

（一）多元思维的培养有助于提升学生认知能力

多元思维的培养可以有效提升学生认知能力。这主要是因为数学是一门源于实际生活的学科，是人类在对客观物质世界的客观现象或问题进行长期观察、思考、探索而最终形成的系统性认识。因为客观世界的基本条件和实际状况不同，所以对同一问题的探索路径也会存在差异。例如，在关于圆周率具体数值的研究中，阿基米德采用了内接正六边形、外接正六边形以及配合勾股定理的方法得到了比较精确的数值，而祖冲之在“割圆术”的基础上通过研究正24567边形得到了比较精确的取值。虽然最终研究结论非常接近，但是具体的研究方法却存在明显差异，这也就进一步印证了得到数学结果的途径并不唯一这一结论。……