赵德隆

[摘    要]在初中体育中，教师在搞好体育课教学的同时，还要担负起德育的重任。其对学生进行德育的方法策略，一是树立良好形象，打造德育环境;二是挖掘教材内容，完善教育条件;三是重视课堂学习，进行自主体验;四是注重课下实践，丰富教育形式。

[关键词]初中体育;德育;方法策略;举隅

一、树立良好形象，打造德育环境

（一）树立良好形象，发挥德育、体育的楷模作用

作为体育课堂的主导者和引导者，体育教师也必须树立良好的教书育人者的形象。堂堂正正、以身作则，做学生学习的榜样，当德育工作的楷模，也是体育教师言传身教的资本。为此，从自身做起，以高尚的道德武装自己，给学生当好表率，因体育教师的言行举止能潜移默化地影响学生，学生也很容易去模仿学习。当然，体育教师的榜样与示范作用，还应该发挥在体育专业的影响力上。一个既能在日常工作中以自己的言行举止给学生树立良好榜样的人，在专业水准上仍然勇创一流，那对学生的影响力肯定更大。因此，体育教师不但要做以德育人的榜样，而且要当以技服人的表率。这样，让德育的示范作用与体育的示范作用相辅相成，就能充分发挥教师教书育人的影响力。

（二）打造德育环境，将学生的思想道德和体育学习有机结合

课堂育人环境的打造对于教育学生来说，其作用也不容忽视。尽管是体育课堂，但是，如果体育教师能够精心营造一个德育环境，那么，学生在这一环境中就能受到影响，获得教育。因此，不要轻易把体育课堂纯体育化。体育课堂固然要对学生进行体育，但是，成才先成人，“以德树人”的教育理念是应该贯穿在任何一门学科的课堂教学之中的。学生长期在一个又一个虽负载着不同学科教学任务而又承担着德育任务的课堂中学习，其认知、个性、思想道德以及价值观等在一定程度上就会受到这一环境的影响。在初中体育教学中，教师要善于在体育课堂上打造一个和谐、向上的德育环境，将学生的思想道德和体育学习有机结合，让学生在学习体育知识、掌握体育技能的同时受到德育。

二、挖掘教材内容，完善教育条件

（一）挖掘教材内容，把体育教学目标和德育目标相结合

现行初中体育和其他课程一样，都实施三维教学目标。把体育教学目标和德育目標相结合，通过挖掘教材内容，在三维目标中把二者相结合。当然，“情感态度价值观”的目标设置比较直接，初中体育教师结合体育教材内容和特点，选择好“情感态度价值观”的结合点或融入点，就能一步到位，设置好需要达成的目标。而在“知识与技能”“过程与方法”的目标设置中，初中体育教师就要吃透教材，分析课堂各环节的教学特点，预设在传授运动技能的过程中如何注意塑造学生的人格、培养学生的精神。目标预设的好，不但无碍于“知识与技能”“过程与方法”目标的达成，而且能够在实施过程中把二者结合得自然而顺畅、新颖而独特。在初中体育课堂中把体育与德育目标相结合，不仅能够通过新颖别致的教学激发学生学习的热情，提高体育教学的整体效率，而且有助于培养学生的竞争意识、团队精神和自律性，促进学生的健康成长，确保学生的全面发展。

（二）完善教育条件，把体育基础设施建设和德育建设相结合

体育课堂教学和其他学科教学不一样的方面，在于师生活动大多在操场或体育场馆内进行。在体育教学中加强德育，就需要把体育基础设施建设和德育建设相结合，在学校进一步增加体育基础设施的建设、扩大教育教学场地、补充体育需用器材时，还要考虑德育的条件创设因素。例如，在运动场地添置写有德育内容标语的德育氛围营造器具，从视觉上渗透德育的内容，从环境上创建德育的气氛，从理念上开展德育渗透。再如，建设体育学科德育理论学习教室和体育竞赛视频播放室，用于满足学生的学习与探究需求，在体育学科德育理论学习室集中开展爱国教育、思想品质教育、集体意识和团队精神教育、文明行为教育、以及世界观教育等德育理论教育内容。在体育竞赛视频播放室播放体育竞赛视频，将体育知识的学习和德育的内容相融合，让学生在集体观看中了解相关比赛项目和竞赛规则，开阔学生的视野;受到体育健儿敢于挑战、顽强拼搏的体育道德精神的熏染，促使学生在体育竞赛的氛围中感受体育精神和道德的可贵，最终提高自身的综合素养。

三、重视课堂学习，进行自主体验

（一）以课堂为阵地，让学生在项目活动中受到体育和德育

课堂是教育学生的主阵地，在体育中渗透德育，也要重视课堂教学。而且，体育课堂不同于其他课堂，它具有多元素性、多级别性、易改变性等特性。为此，在繁琐的体育课上融入德育，就需要在课堂讲究融合技巧。例如，在40分钟或45分钟的一节体育课中，既要完成体育目标，又要达到德育目标，就需要教师发挥体育活动的育人优势，把体育和德育融为一体，通过体育项目活动中规则的教学，培养学生的规则意识，进而渗透有关遵纪守法的德育。

（二）以学生为主体，让学生在自主体验中受到体育和德育

初中阶段的学生活泼好动但自尊心强，自我意识正处于迅速发展时期。根据初中生的心理、生理特征和体能发展规律，结合设定的体育、德育课堂教学目标，初中体育教师就要以学生为主体，围绕体育、德育目标让学生在课堂活动中自主活动，习得知识，悟出道理，受到教育。例如，接力跑活动中，为了让学生掌握接力跑的“知识与技能”要求和“情感态度价值观”目标设定的“培养学生的团队协作和合作意识”，教师可以通过设计游戏化的教学情境突出学生在活动的主体地位，将两个篮球替代普通的一个接力棒，让学生抱着两个篮球传递给在跑道接力位上等待的下一个同学，要求是在传递篮球的过程中篮球不能掉落，直至传递到最后一个同学……如此一来，学生活动的兴趣大增，既在轻松愉悦的活动中把握了接力跑的基本知识与基本技能，也不留痕迹地培养了学生的团队协作和合作意识，让学生在自主体验中深刻了体育知识，体悟了团队协作和合作的力量，受到了很好的教育。

（三）以先进为榜样，让学生在观赏和聆听中受到体育和德育

榜样的力量是无穷的，在体育课堂上，体育教师自身就是学生的榜样，当然，体育教师还可以选取亚运会、奥运会等一些大规模赛事和一些形象鲜明、情节生动感人的体育先进事例，利用现代信息技术和多媒体手段，让学生观看或聆听，对学生进行教育。例如，在课堂教学中可以向学生介绍奥运会，让学生理解奥林匹克运动会推进人的社会道德、心理和生理全面发展和促进全世界人民互相沟通的意义。再如，把我国优秀的运动员杨倩、候志慧、孙一文、谌利军等奥运金牌获得者介绍给学生，让学生通过这些运动员的训练事迹，了解奥运精神，学习他们坚强的意志、敢于超越的精神，将体育与德育相结合，在体育课堂中感受榜样的力量，自主体验拼搏与挑战的乐趣。或者让学生向老师和同学介绍一下自己所喜爱的体育名人，这样既增长了学生的知识，又激发了学生学习榜样的主动性。

四、注重课下实践，丰富教育形式

（一）在课下体育实践活动中受到德育

除了课堂这一主阵地，课下体育活动对初中学生的德育也很有效果。学生在課堂上学习了体育项目的基本知识、基本技能后，在课下进行体育锻炼活动，往往不拘一格而形式多样，效果显明而不露痕迹。例如，通过晨练中的中长跑实践，让学生受到持之以恒、坚韧不拔精神的教育;通过羽毛球、乒乓球等的运动实践，让学生受到不甘落后、积极进取的精神品质教育;通过篮球、足球等的运动实践，让学生受到团队合作和集体精神的教育;等等。因此，开展课下体育实践活动，引导学生积极参与，让学生在体育实践活动中不断体验运动的快乐，不断得到团结协作能力的锻炼，就能在潜移默化中受到德育。

（二）在课下体育服务活动中受到德育

课下体育实践活动往往需要同伴们辛苦和无私的义务服务。这既是对参加课下体育实践活动同学的一种教育，也是对志愿者同学的一种教育。对于参加课下体育实践活动的同学来说，能够得到其他同学的无偿服务，就会产生感激之心或感恩之情;对于服务的同学来说，能够用自己的服务保障同学们的活动，不仅体现着对同学的关心、爱护、帮助精神，而且体现着“我为人人、人人为我”的和谐、团结、大爱情怀。另外，在课下体育实践过程中，为了不影响活动场地的干净整洁，组织同学主动担负起环境卫生管理员的职责，制止观众乱丢饮料瓶。课下体育实践活动结束之后，教师应正确引导学生对活动场地内外兼修卫生清理和维护保养活动，将废弃物收集整理至垃圾桶，并借机教育学生在日常生活中要时刻保持公共卫生，要有环境维护保护意识，以此教育学生具有良好的公德，养成良好的卫生习惯。

参考文献

[1]赵智鹏.德育在中学体育教学中的渗透分析[J].当代体育科技，2018，8（33）.

[2]刘娓.初中体育课堂教学中渗透德育的几点研究[J].当代体育科技，2020，10（7）.