【摘要】引导初中生对我国一些优秀古诗文进行学习，对于他们语文素养的提升具有重要的意义。基于此背景，对“引导多元解读，让古诗学习有深度;借助整合教学，让古诗学习有广度;借助读写结合，让古诗学习有厚度”的策略进行了探究。

【关键词】初中;古诗;三化

【中图分类号】G633                【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）34-050-03

【本文著录格式】邹红丽.初中古诗教学要注重“三化”[J].课外语文，2021，20（34）：50-52.

在语文学科核心素养的组成要素中，有“文化传承与理解”这一要素。那么如何实现文化的传承与理解呢？这就取决于两个基本要素。一个要素是具体的教学内容，另一个要素是相应的教学方式。笔者以为，实现文化的传承与理解，首先要选择具有文化要素的内容，很显然中国传统文化中的古诗具有这样的内涵，因此引导初中生对我国一些优秀古诗文进行学习，对他们的语文素养提升具有重要意义，这也是优化初中生语文学习的有效途径。当前，由于课程改革的推进，古诗越来越受重视。在语文教学中，对古诗的阅读以及理解的考查越来越多，对学生欣赏古诗的能力也提出了更高的要求。因此，本文将在笔者多年经验和实践的基础上，总结适合学生阅读的古诗词以及古诗词教学的相关方法。

一、引导多元解读，让古诗学习有深度

以从诗中刻画出相应的意境开展教学，将有助于学生更好地理解古诗的内涵。这其中的道理在于，对于初中学生来说，无论是积累语言知识还是形成语文学科核心素养，尤其是进行文化的传承与理解，都需要在具体的情境中才能完成，学生在情境中加工知识与形成素养的效率也更高。……