李黎

摘要：“听”是言语交际活动的重要环节，如何提高学习者的听力水平是外语教学的重要课题。信息技术的发展为教学提供了良好的技术支持，但是面对大班额教学以及听力教学的个性化引导需求依然具有难以解决的问题。“切块拼接”（jigsaw）小组合作模式能够较好地解决大学英语听力教学这一矛盾。本文从四个方面对这一模式进行探析：分组设计、课前线上学习、课中线下评测、课后线上巩固。该模式能够使教师更好地发挥主导作用，同时又较易激发学生的积极性和主动性。

关键词：大学英语;听力教学;切块拼接;教学模式

一、大学英语听力教学的现状及原因分析

“听”是言语交际活动的重要环节，“听”和“说”共同构成了口头交际的完整循环，如果不能够听明白对方的所表达的内容，交际就无法继续下去。从语言学习的角度来说，“听”是重要的语言输入途径。然而，现实中学习者的听力水平却不尽如人意。在听说读写译几项基本技能中，听说能力整体较弱，“聋子英语”这一说法更是反映出学生英语听力水平与社会期望之间的差距。如何提高学习者的听力水平成为外语教学的重要课题。在大学英语听力教学中，多数教师的做法是把教学内容简化成几个片断，教学活动除讲解语言难点和相关背景知识外，老师的任务是用语音操作台，通过一遍又一遍地放音，让学生一个接一个地去完成测试练习，最后核对听力答案，纠正错误，这样的听力教学课实质上只是听力水平的测试课，学生参与感很少，不能体会到学习提高的过程，也缺少课后针对自己短板巩固复习的阶段。……