刘美湘

摘要：在小学阶段，教师需要帮助学生养成良好的学习习惯和学习自律性。而这一切得益于教师的有效引导。尤其是在小学数学教学过程中，教师应该积极与学生互动，拉近与学生的距离，从而基于学情，设计出学生能有接受的、行之有效的教学设计。如此一来，学生才能克服恐惧数学，不敢在课堂上回答问题的现状，从而提高学习数学的热情，夯实学习基础。

关键词：互动模式;小学教学;数学学习

一、当前小学数学教学的现状

（一）小学数学教师过于重视学生的数学成绩

自古以来，我国的教育制度就是应试教育制度。近年来我国一直对教育进行不断的改革，但是一些传统的教育观念仍然根深蒂固，影响着一些教师的思想。而家长在衡量教师教学能力时，在很大程度上也是看学生的成绩，这就给教师教学造成了比较大的压力。因此，教师在教学实践中，往往选择“见效快”的教学模式，“一刀切”地让学生通过记忆掌握数学习题，忽略学生自己的学习需求和学习疑问，这样必然导致学生的知识体系碎片化，无法为后续的学习奠定基础。因此，我们应该在数学教育中提出更多的创新理念，而不仅是注重教学方法的创新，同时也将追求学生高分的目标转变为促进学生个人发展的理念。

（二）师生互动少，学生热情低

小學阶段是学生牢固学习基础的黄金阶段。学生的后续发展潜力以及学习习惯的养成很大部分都在这一阶段决定的。但是，研究现阶段的小学生学习数学的现状可以发现，学生在这门需要动脑的思考的学科面前，“不愿意动脑”、“躺平接收知识点”的现象很多。教师在课上看似兢兢业业地讲课，却忽略了讲台下坐着的是一群需要互动、需要鼓励才能有学习动力的学生。教师将与学生的互动单纯地归位课堂提问，没有真正拉近与学生之间的距离，没有真正激发学生的热情。这就导致教师在课堂上提问，学生们要么把头低下，生怕教师问到自己，要么把头转向窗外，不敢与教师对视。

二、互动教学是如何在小学数学中应用

（一）教师在教学中培养学生解答问题的能力

启发学生，根据结论说出原理，进一步让学生懂得任何书本知识，都是前人在实践过程中得出来的客观真理，任何理论我们都可以在实践中去检验它的正确性，教育学生在实践中善于发现事物的本质属性和客观规律，激发学生对树立正确的科学的世界观。 达到数学素质教育的目的，培养学生正确灵活运用知识的能力。

如，在学习“圆的面积”一课时，教师引导由长方形的面积概念引导学生说出圆的面积概念。首先，教师可以利用多媒体设备在课件上展示两组图形，用同样长度的绳子分别围成了正方形和围成了圆形。并让学生想一想如何比较他们的大小，由学生在讲台上进行展示他们是如何比较的。其次，教师同学们拿出圆形纸片，用手摸一摸圆形纸片的周长和面积各指哪？那么到底怎么求圆的面积，它的公式是什么呢？怎么推导它的公式呢？让学生观察比较。最后，教师用分割拼合地方法把新的图形转化成我们熟悉的图形，并提问，“那么圆能不能也用这种方法呢？圆到底能转化成那些图形呢？请同学们动手动脑亲自剪一剪，拼一拼。”让同学们分组进实践操作，邀请同学上台演示操作，各组派代表来展示一下他们的劳动成果，并对他进行鼓励或者表扬，提高他上数学课的积极性。

（二）发展个性因材施教

发展个性，这是一个古老而又全新的话题，说它古老可追溯到2000多年前的伟大的教育家孔子;说他全新，如今却是教育工作者常常论及却又不是明了的问题，但根据九年义务教育的性质，小学数学必须面向全体学生，绝大多数学生经过努力都能达到共同的基本要求，根据学生的个性差异，因材施教。学生的个性发展，有差异性，有的儿童某一方面表现的较早，有的则较晚，有的儿童第二信号系统发展占优势，他们的数学能力强，但绘画能力弱。另一些儿童则恰恰相反。每一个正常的学习者其心智能力都处在发展中，时时都在变化。教师应该根据学生这个特性与之进行互动，因材施教。

在学习“圆柱和圆锥”一课时，教师可以先问同学们，“你知道圆柱和它展开的长方形之间的关系吗？圆锥和它展开的扇形的关系又是什么呢？”学生答，“我发现左边的长方形宽是圆柱的高。长方形的长就是底面的周长。右边的长方形的宽是底面的周长，长方形的长是圆柱的高。”这样的回答说明学生具有一定的基础，对圆柱和圆锥的知识掌握的比较好。但是，教师还得考虑到一下程度比较差的“学困生”，他们可能没有那么快想到圆柱与长方形、圆锥与扇形之间的关系。如此一来，教师就可以利用多媒体动画视频演示课件开始进行视频播放，生动形象地展示出如何用两个圆形、一个长方形拼出圆柱，以及如何用一个圆形和一个扇形拼成圆锥体。通过课件的动图演示可以引起学生的兴趣和疑问，教师就可以鼓励每个学生说出圆柱和它展开的长方形以及圆锥和它展开的扇形之间的关系，从而为“圆柱和圆锥”这一内容后续的学习打下基础。

结语：综上所述，没有一个学生是庸才，而学生如何成才在于教师的有效引导。在此过程中，教师应该将互动教学的模式有效运用于数学教学之中，帮助学生加强数学学习。尤其是，数学作为一门系统性学科，需要扎实学好数学链条上的每一环，这样才能够保证学生后续学习的潜力。

参考文献：

[1]丁慧芹.小学数学课前自主探究学习有效开展的研究[J].小学生（下旬刊），2021（12）：3.

[2]陈媛媛.新课标下小学数学教学方法的创新及对策分析[J].小学生（下旬刊），2021（12）：13.