杨霞飞

摘要：就小学语文而言，由于其涉及的知识比较冗杂，尤其是一些基本的字词、语段等内容，都是学生预习过程中的重点与难点，如果缺乏科学的预习方法指引，很多看似规划到位的预习活动开展，势必难以取得预期效果，预习的针对性、目的性、实效性也难以凸显。预习自然成了学生课前学习的一种负担，甚至容易引发学生的倦怠心理。

关键词：小学语文;预习方法;指导;策略

教师在落实小学语文预习指导时，应以学生认知现状为基础，并根据不同学习内容的特性与目标，就预习方法适时渗透，让学生于潜移默化中认识到预习之于语文学习的价值与意义，并不断提升自己的预习能力，优化自己的预习方法，为构建系统化、完备性认知体系而提供铺垫。在预习的辅助下，逐步提升语文综合能力，切实促进学生认知发展。

一、确立完备预习体系，增强语文预习的目的性

预习是一项以自学为辅助，結合新学内容，有针对性、目的性、规划性的创新活动。只有建立一套比较完备、系统，具有操作性、目的性的预习体系，预习的预期目的方可逐步达成。而语文预习的开展，不仅是一项思维提升、认知内化的过程，更是学生视域拓展、能力提升的过程。既是对课前学习内容的系统了解，又是对已学知识的加工创造。

例如，教师在落实小学语文课前预习指导时，应以学生实际为基础，并结合具体教学内容，构建起更为完备的预习体系，设计辅助性预习任务清单，将预习态度、预习内容、预习要求、预习思考、预设问题等模块融入其中，以实现对学生良好习惯与积极态度的培养。……