邱前英 谢小菲

摘要：SPOC是基于MOOC教学流程的创新，SPOC课程具有交互性强、数据分析能力强和小众化等特点，有利于教师对学生学习的引导，能有效整合优质教学资源，促进线上学习与课堂教学的深度融合。本文以风景园林规划设计课程SPOC翻转课堂教学为例，分析风景园林规划设计课程教学现状，进行线上线下混合式教学模式构建研究，对于教学内容梳理整合实现项目化，并应用于教学实践，旨在调动学生设计创新能力、自主学习能力，提高教学质量。

关键词：SPOC;混合式教学;教学模式;风景园林规划设计

随着网络信息不断深化发展，“互联网+”和教育结合得越来越紧密。《中国教育现代化2035》将以“互联网+”为主要特征的教育信息化作教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，推动面向信息社会的教育理念更新、模式变革、体系重构[1]。

1风景园林规划设计课程教学现状

风景园林学对综合实践能力要求高，其中设计创新能力培养已成为风景园林学教学核心。随着当代风景园林学科日益深化发展，风景园林学知识体系不断扩展，能力要求趋于多元、综合与兼容。《风景园林规划设计》是风景园林学专业核心课程，重点培养学生景观资源与要素的认知能力和景观空间规划设计能力，使学生具备宽阔的设计视野与本土意识，并应用于各类型风景园林空间设计营造。

怀化学院《风景园林规划设计》课程，主要由设计初步、小场地景观设计、居住区景观设计和公园景观设计等专题组成，随着信息的瞬时变化，新的设计理念、设计手法与设计规范迭出，因而在教学过程中，需要随着发展和研究动态更新教学内容。……