王国萍

摘要：今年7月，中共中央、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），明确要求“减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担”。但从现实看，虽然素质教育的口号喊了很多年，在实施过程中很多教师对于素质教育缺乏深刻的理解与认识，导致在数学教学中问题较多，甚至还存在单一的知识本位思维。这背离了素质教育的要求。那么，如何在当前的小学数学教学中实施素质教育呢？笔者谈一谈自己的一些认识。

关键词：小学数学;双减;教学策略

引言：“双减”背景下，目的是要培养适应新世纪也就是21世纪的社会主义建设者和接班人，为实施素质教育创造条件。在今天的教育教学工作中，发展素质教育依然是当今教育的重要内容。本文对小学数学教学策略提出新的策略。

一、重视学法指导，提升学生素质

素质教育下的小学数学教学，不仅要关注学生知识的学习，更要重视能力的培养，而培养学生的数学能力，就要在数学学习方法上予以必要的指导。这其中最为重要的是学生数学思维能力的培养，通过引导学生用正确的思维方式来透过现象看本质，从而认识数学的本质规律。所以，在数学教学中不仅要使学生“学会”，还要引导学生“会学”，不断培养学生的数学学习能力。首先，要引导学生重视“读”。“读”的能力就是审题能力，要培养学生细致观察的能力和归纳总结的能力。教师要指导学生阅读，使其在阅读的过程中抓住关键信息，看清试题要求，进而做出准确的判断。这是学生自主学习能力非常重要的组成部分，可以減少学生犯错误的次数。其次，要鼓励学生勤于思考。思考的过程既是对知识消化和应用的过程，也是对学生数学思维能力提升的过程。教师要指导小学生在进行数学学习时学会思考，特别是学会独立思考，在思考的过程中鼓励学生进行联想和想象，深化学生的认识。最后，要敢于质疑。著名科学家李四光曾经说：“不怀疑不能见真理。”通过质疑能力解决学生学习中的困惑，深化学生对所学知识的认识。

二、坚持以学生为核心是实施素质教育的核心

最新的《小学数学课程标准》指出了小学数学课程的性质，即它是培养公民素质的基础性课程，强调了当前的小学数学教学就是实施素质教育的过程，它具有基础性、普及性和发展性的特点。而课程实施的基本理念最核心的就是要坚持以学生为中心，也就是要面向全体学生，适应小学生个性发展的需要，使每一名学生都能够享受到良好的数学教育，都能够有所发展。实施素质教育不仅要求学生要掌握必备的数学知识和基本技能，也要求学生在各种能力以及情感认知上都有所发展，进而为学生未来的学习、工作和生活打下基础。新课程标准全面的阐释，为开展当前的小学数学教学指明了方向，进一步强调了学生是数学教学的主体，居于核心地位，同时也强调数学教学一定要立足于学生的全面发展，扎实落实三维目标教学要求。据此，整个数学教学流程的开展一定要关注学生情况，坚持以学生为中心、以学生的全面发展为目标。在备课环节，一定要认真研究学情，从学生的知识储备、认识水平和学习能力来开展教学活动;在课堂教学中，也要从学情出发来掌控教学进度，激励学生参与数学课堂。也就是在教学中经常强调的“一切为了学生”“为了学生的一切”，这样才能够扎实地推进素质教育，促进学生全面发展。

三、调整教学方法，培养学生各方面的素质

课堂是落实数学教学目标的主阵地，而教学方法的选择会影响学生学习的效果。传统的小学教学模式下，很多教师不重视学生综合素质的培养，往往是“教师讲、学生练”的单一教学模式，这实际上还是在进行“应试教育”。所以，落实素质教育的小学数学教学，就要通过教学方法的调整来逐渐培养学生各方面的能力。

1.进行体验式学习，使学生明了知识形成的过程。数学学习的重要目标就是要求学生在理解知识的基础上能够灵活地应用知识来解决新问题。所以，在小学数学教学中，教师要改变重结果而轻过程的旧有教学方法。具体来说，要根据小学生的认知规律的特点，在学生感受、体验的过程中实现由感性认知到理性认知的飞跃，也就是既要知其然，更要知其所以然。要积极创建有利于学生体验的学习模式，给学生参与、探究、体验的机会。这样，学生在亲自体验的过程中能够由感性认知上升到理性认知。这在无形中培养了学生的自主学习能力，同时也能够培养学生发现问题、解决问题的能力，进而增强学生的创新意识。

2.开展小组合作学习，培养学生的自主学习能力。新的小学数学课程标准强调：在小学数学教学中要丰富教学形式，培养学生自主学习和独立学习能力。从小学生的学习特点来看，因为受知识积累不够的限制，再加上学习习惯和学习接受力的差异，一部分学生在自主学习方面是有欠缺的。小组合作学习模式能够把不同层次的学生通过小组间的搭配来弥补个体学习存在的不足，同时也能够使学生在互助合作中共同进步，这对于培养学生的集体意识、协作能力和竞争意识都有帮助。

3.分层教学，满足学生个性化学习需求。落实素质教育的一项重要内容就是要面向全体学生，小学数学教学也要面向全体学生。但是，学生个体因为学习习惯、家庭环境、学习能力等方面存在差异，导致学生的学习效果也是不同的。如果统一给学生“吃大锅饭”，势必会出现有些学生“吃不饱”，而有些学生“吃不了”的问题。因此，要想使学生在数学学习中都有收获，必须要重视教学中的分层。开展小学数学分层教学，要渗透于整个小学数学教学各个环节。要分层备课，根据课程标准的要求来差异性地制订教学目标，并在此基础上设计教学流程和分层的问题;在课堂教学中，要关注到全体学生，给不同层次的学生参与课堂的机会，对于学困生更要重视，避免学生掉队;在课后作业的布置上也要注意分层，发挥作业的实效性。

四、强化教师队伍建设，需要加强师德师风建设

高尚的“师魂”，提升教师个人魅力。教师被称为是“人类灵魂的工程师”，其自身的表率和示范作用是非常重要的，学博为师、德高为范，教师对于学生的教育和影响是全方位的，其一言一行、一举一动都会给学生以潜移默化的影响。同时，要重视教师队伍的思想政治建设和道德修养，不断提升教师的人格魅力，这对学生来说也是一种强大的教育力量。强化教师队伍建设，需要广大教师认真学习现代教育理念和教育要求，树立现代教育观，进而有效指导教学实践，这样才能够把素质教育不断地推向新的高度。强化教师队伍建设，需要重视教师的教学基本功训练，在此基础上才能够不断提升小学数学教师的教育教学能力。小学阶段的素质教育承载着为学生终身学习打下坚实基础的重要使命，需要教师具备渊博的知识和优秀的文化素养，更重要的是有扎实的基本功作为保障，这样才能不断渗透素质教育，才能逐渐培养学生的数学综合素质。这对教师来说也能够提高自身的业务素质和岗位能力。

结论：总之，落实素质教育的要求是当前小学数学教学的重要任务，需要教师在思想上充分重视，在教学中认真落实，为学生的学习和成长打下坚实基础。

参考文献：

[1]郑琴.浅谈小学数学“图形与几何”课堂教学的几点策略[J].考试周刊，2021，（69）：100-102.

[2]晁得存.小学数学生活化教学策略研究[J].文理导航（下旬），2021，（09）：28-29.

[3]彭红梅.信息化环境下小学数学差异化教学策略探究[J].新课程，2021，（34）：150.