李文波

摘要：核心素养的培养在小学数学教学阶段是非常必要的，小学数学教师只有积极培养小学生的数学核心素养，才能更好地引导小学生认识数学，了解数学知识的奥妙。目前，小学数学教师依旧采用的是过去传统的数学教学方法引导小学生学习数学知识，从而使得小学生的数学学习兴趣不高。同时，小学数学教师应该积极借助各种教学工具，将抽象的数学知识展示在学生的面前，进而更好地培养小学生的数学核心素养。文章就小学数学教学中学生的数学核心素养培养情况进行了初步分析，并提出了几点具体的教学策略，供参考。

关键词：小学数学教育;学生;核心素养培养;有效路径

引言

在当下的小学数学教学中，数学教学仍未摆脱传统的教育模式，许多教师仍然保留着单一化的教学观念，在课堂教学中重理论，轻实践，重知识点，忽略学生的思维方式拓展。对此，在当下数学教学改革创新工作中，我们要正视这些问题，认识数学核心素养的真正内涵，运用切实有效的策略和方法，在小学数学教学中培养学生的数学学科核心素养，提高学生的知识体系形成和思维能力发展。

1核心素养

核心素养是外国引进的概念，核心素养一般被认为是关键素养。数学核心素养是学生经过学习数学后达到的关键品质和必备能力，它是教书育人独特的表现。培养我国学生的数学核心素养，要从学生的角度出发，在学生发现问题、解决问题过程中培养学生的综合能力。同时要培养学生利用数学眼光看待世界、利用数学思维思考世界、表达世界的能力。从目前我国的小学数学发展来看，教师要在数学教学中重视学生的数学意识和数学思想，在方式和思想方面引导学生，让学生养成基本的学科素养。学生只有具备基本的素养，才能在学习知识的过程中具备自己独立的意识，提升自己的思辨能力。虽然核心素养对学生发展具有很大的帮助，但并小学生不具备这種素养，因而需要课程改革。

2小学数学教育培养学生核心素养的有效路径

2.1创设学习情境，激发学习主动性

精心创设学习情境，提高教学的吸引力，增强学生的自主思考意识是提高教学效率的重要方式。在课堂学习中，学习情境的创设对学生学习数学具有很大的帮助。数学学习活动需要学生发挥主观能动性，使新的数学材料具备特定的意义，这就要求教师在新的数学材料与学生已有的数学知识和经验之间建立实质性的、非任意的联系。如何稳定地构建这种联系，是数学教师需要去探索的。数学知识具有连贯性，每个知识之间都具有或多或少的联系。教师可以运用知识的连贯性和共通性，引导学生通过具体情境来理解数学，将符号化的知识具体运用到实践中。教师可以通过新颖的问题设计、灵活的课堂问答和学习情境，引发学生的认知冲突，从而激发学生的探究意识，让学生在无意识中养成自主思考的良好习惯。培养学生的学习动机还需要教师建立适当的反馈与激励机制。

2.2运用分层教学法因材施教

在小学数学的教学中，要立足于学生的具体情况，对学生进行教学，而分层教学法对于因材施教有着重要的帮助。由于学生的认知水平、学习习惯、接受能力等各方面存在一定的差异，因此学生在对数学知识的学习上有不同的认知，因此在教学过程当中要尊重学生的差异性。具体来说，在教学中，首先要以教材的教学内容为连接点，在进行教学目标和教学规划设计的过程当中，对于情况不同的学生进行不同教学目标和教学方案的设计。在帮助学生进行课前预习的工作当中，可以为不同层次的学生设计不同层次的预习方案和预习所预期的目的，通过微课等方式帮助学生进行课前基本知识的了解，从而提高学生在课堂学习中的效率，而在课堂的教学过程当中，也要重视学生之间的个体差异性，比如对于基础薄弱的同学，可以完成部分的习题，而对于基础中等的学生要保障学生在一定习题完成的基础上上升难度，而对于成绩较好的学生，要求其不断提升自我拓展知识，完成更高的挑战，让不同的学生在各自的层次上都有所收获。在课后作业的习题布置上，也要运用分层次的设计方式辅助学生，另外，可以录制一些微课视频，对课堂教学中的重点内容那和难点内容进行讲解，帮助基础薄弱的同学加深理解。而对于基础较好的学生，可以录制一些拓展性的强化性的视频，帮助学生拓展知识的深度和广度，从而提高学生数学学习的效率，运用这种方式有利于帮助学生的数学学习形成一个良性循环，让学生能够正确认知自己，树立正确的学习观念，拥有良好的数学学习心态，从而一步步提升自我。

2.3转变教学思想

在核心素养理念教学模式下，教师要转变教育思想，在教学中不能只重视知识的传授，而要注意培养学生发现问题和解决问题的能力，让学生在教师的引导下养成正确的学习态度和习惯，给学生以后的发展提供支持。在具体的教学中，教师要综合评价学生，在数学教学中引导学生的思维发展，创新教学方法，重视学生的观察能力和创新能力。比如，在学习“圆的面积”过程中，学生可能对这种曲线图形的面积理解起来比较抽象，教师这时要注意引导学生，让学生转化思维，通过思维转化，把圆的面积计算用其他方式表示出来。教师可以向学生提问：“我们可以把圆转化成我们学过的图形，这种图形是什么呢？”学生回答：“长方形。”接着教师可以通过多媒体教学让圆的边长慢慢变化，直到变成长方形。这样，学生的思维活跃了，在以后遇到难题也会尝试转化了。

2.4注重数据应用，强化学生的分析能力

数据分析能力是学生需要掌握的基本能力，是数学学科核心素养的基本组成部分。小学数学教师要注重对学生数据分析能力的培养，教会学生处理数据的方法，使学生明确数据所反映出的信息，加深对信息内容的理解，进而提升学生的核心素养，强化他们的数据分析能力。学生可在数据统计的学习过程中掌握处理数据的方法，学会用合适的方法来统计信息，学会整理数学数据，将数据变得更加直观化和清晰化，进而形成良好的数据分析能力。

结束语

综上所述，在新课程改革背景下，小学数学教育对教师的要求也越来越高，教师不仅要精通数学理论知识，更要有育人精神，致力于培养全面发展的人。教师要准确理解并把握核心素养，认识到其对学生数学能力的提升及未来的学习发展具有的关键作用。学生只有实现知识、能力、情感价值观等方面全面进步，才有可能从多个层面去解决数学课堂内外出现的相关问题。在实际教学中，教师要注重对学生核心素养的培养，促进学生的全面发展，进而为我国培养更多具有独立思维能力的人才。

参考文献：

[1]唐恩.浅谈在小学数学课堂教学中培养学生核心素养的策略[J].考试周刊，2020（86）：79‐80.

[2]沈颖异.小学数学课堂中培养学生核心素养的策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：201.

[3]邓建君.浅谈在小学数学课堂教学中培养学生核心素养[J].学周刊，2020（16）：83‐84.