陈祥

摘要：新时期下，教师应遵循新课标要求开展化学教学活动，引导学生全面掌握化学知识，并构建起完善的化学知识体系，由此提升学生的化学理解能力与应用能力。对学习者来说，将学习知识综合为联系紧密的框架能够增强学习的条理性与有效性，也有助于良好学习方法的形成。因此，本文围绕着化学知识体系构建的积极作用以及基于知识体系构建的高中化学教学路径等方面展开思考与探究，以期提高学生的化学学习效率。

关键词：高中化学;知识体系;构建策略

新课改之后，高中化学教学模式发生了巨大的改变，由以往的机械背诵元素周期表与物质结构转为发展学生的综合素质。实际上，高中化学的学习就应该是学生自主构建知识、发展自身能力并树立正确价值观念与情感态度的过程。在化学教学实践中，教师应认识到化学知识体系构建的重要性，首先带领学生阅读教材目录，使其从整体视角感知化学知识，把握知识点见的联系;接着教师应以实践活动带领学生认识化学知识并锻炼其化学能力，逐步构建起化学知识体系;最后，教师要指导学生运用科学思维整理完善知识体系，由此夯实学生化学知识基础，确保课堂教学的有效性。

一、化学知识体系构建的积极作用

1.减轻学生的学习负担

高中化学课程知识繁多且理解难度高，实际学习中，学生可能尝试了多种方法也不能完全吸收转化化学知识，出现学习负担重且效率低的问题，长期下去会使学生产生消极的学习态度。而化学知识体系的构建能够让学生快速调动已有知识储备学习新知识，通过联系新旧知识降低学习难度，让学生积极参与到课堂讨论中，发表自身观点与想法。同时，完备的知识体系能帮助学生高效解决问题，获得学习自信心。

2.促进学生综合素质的发展

根据新课标要求，高中化学教师应兼顾学生化学知识与化学技能的培养，促进学生综合素质发展。但因实际教学时间有限，教师应先提高学生的自学能力与学习效率，确保课堂教学时间的合理应用，并将学生的学习时间延伸至课下，使其在高效的自主学习过程中掌握化学知识与技能。化学知识体系的构建则为学生自学能力与学习效率的优化奠定了知识基础，有助于学生主动探索新知，不断提升自身综合素质。

3.转变学生的依赖心理

传统高中化学课堂往往由教师主导，学生处于被动接收知识的状态，容易对教师及教材形成依赖心理，缺乏独立思考与自主探究的意识，思维能力与理解能力都有所不足。教师对学生化学知识体系构建的引导能够向学生渗透自主学习的意识，逐渐转变学生在学习上的依赖心理，从“等食吃”变为“找食吃”，希望能在化学课堂中习得更多知识，提高自身化学水平。

二、基于知识体系构建的高中化学教学路径

1.以整体视角构建知识体系

对于大部分高中生来说，独立完成化学知识体系的架构难度较高，若教师将此当作任务交由学生独立完成，很可能会使学生感到茫然，带来不必要的学习负担。因此，教师应发挥自身的引导作用，为学生设计好构建知识体系的具体步骤。首先，教师应在复习课中引导学生捋清各知识点间的联系，并通过阅读教材目录的形式带领学生探究其感兴趣或存在疑问的内容，达到构建并完善化学知识体系的目的。

例如，教师可利用多媒体展示教材目录，让学生说出自己印象最深的一课或一单元，教师再根据学生说的内容向其提问，使学生在游戏化的氛围中复习化学知识。接着，教师可带领学生通过目录回忆相关知识点，说出各个知识点间的联系，由此让学生正视联系，产生构建知识体系的意识。然后，教师便可指导学生根据目录绘制思维导图，尝试初步构建化学知识体系，并在绘制完毕后与同学交流绘制主题与思路，以此补充完善思维导图。

2.以实践活动完善知识体系

当学生初步建立其知识体系后，教师应进一步以实践活动帮助学生完善知识体系，确保学生真正掌握所学知识，并能灵活使用所构建的知识体系。实践活动是验证、完善理论知识的重要途径，让学生深度探究所学过的化学知识能够起到良好的巩固作用。例如，在完善“铁”的知识体系时，教师可将学生分为人数均等的若干个小组，让各小组观看有关制铁技术发展历程的视频，同时每个小组组内分配任务，由2-3名成员记录视频中的关键信息。观看完毕后，各小组对所记录的信息进行交流探讨，以簡洁的语言复述制铁技术的发展史。在学生复述过程中，教师可适时提出问题，强化学生思维深度，使其全面掌握相关知识点。最后，教师可为学生布置查找制铁相关资料的课后作业，并与小组成员共享资料，在学习借鉴中完善自身化学知识体系。

3.以科学思维优化知识体系

实际教学中，教师应有意识地培养学生的科学思维，指导其调动科学思维优化知识体系，进而树立学习自信心，能够主动参与到各类化学实践活动中，实现自身知识与技能的提升。例如，在优化“铁”的知识体系时，教师可先从学生已有知识出发，以问题为导向带领学生回顾旧知识：请你说说铁的结构与性质是怎样的？你能尝试画出铁的原子结构示意图吗？铁的物理性质与化学性质有何不同？借助上述问题，一定程度上也能完善学生的相关知识体系。接着，教师可鼓励学生展示自己构建的“铁”的化学知识体系，并引导学生从方法与价值两方面探讨构建化学知识体系的相关问题，以交流心得的方式提高学生构建知识体系的积极性与能力。当学生具备一定自我构建知识体系的能力后，教师可让学生构建完善“金属”的化学知识体系，培养其自主学习能力与参与课堂教学的积极性。

综上所述，化学知识体系的构建价值显著，能够有效减轻学生负担，转变其在学习上的依赖心理，引导其逐步树立起自主学习意识与能力，从而获得综合素质的提升。因此，教师在实际化学教学中应通过以整体视角构建知识体系、以实践活动完善知识体系、以科学思维优化知识体系等策略切实提高知识教学的效率，为学生的全面发展打好知识基础。

参考文献：

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