文∣蒋洁

自《普通高中语文课程标准(2017年版)》颁布以来，“整本书阅读”已是语文界热点话题，众多研究者对“整本书阅读”具体操作实施方面多有论述，推动了“整本书阅读”的推广实践。然而这些研究偏重的是“怎么做”，对“为什么做”似乎语焉未详，广大一线教师不甚明了“整本书阅读”背后的新理念，在实施推进时有很强的畏难心理。甚至，有教师认为“整本书阅读”是大学课程专家构想出来的概念，并不切合高中教学实际，反而加重了一线教师的负担。眼下，新课标推出已三年，新教材在全国普遍采用，可以说“整本书阅读”作为高中三年一以贯之的学习任务群势在必行。我们必须澄清“整本书阅读”的课程学理念，回应这一问题——新课标所倡导的“整本书阅读”是否加重了一线教师的负担？否则，即使用行政力量强行推广“整本书阅读”，缺乏明晰课程理念支撑的教学实践也难以取得实效。

归纳起来，认为“整本书阅读”加重一线教师负担的理由主要有以下两条。

过去单篇课文的教学，课时已经非常紧张，现在进行“整本书阅读”的教学，教师要耗费更多时间备课、收集资料、设计过程、开展活动等，才能完成语文教学任务。“整本书阅读”太费时，教师要花费更多时间精力去做准备、去实施，所以加重了教师负担。

过去单篇课文的备课已费心力，遇到难懂的文章，即使有教参，教师也感到棘手，需要花大气力才能把课文讲好讲清楚。现在阅读整本书，其内容更为广博精深，尤其是很多经典名著的解读并无定论，高中教师专业水平有限，很难驾驭。……