文∣蒋蕾

在探寻阅读能力和阅读品格的培养过程中，群文阅读被赋予较高期待。明确的“群文阅读”概念自我国台湾地区赵镜中先生提出之后，迅速在大陆展开了相关理论和实践的探索。倪文锦教授指出群文阅读在语文课程阅读体系中的定位：“如果说单篇课文的阅读属于微观层次的阅读，整本书阅读属于宏观层次的阅读，那么中观层次的阅读正是我们所缺少的。群文阅读就是中观层次的一种阅读，它填补了中小学阅读教学在这一领域的空白。”[1]群文阅读作为语文课程体系的有机组成部分，在推动语文课程综合改革、完善阅读教学系统、激发阅读的活力与想象力等方面展现出广泛的优势。由此可见，群文阅读教学实施的意义重大。需要指出的是，尽管群文阅读教学价值深远且取得了许多可贵的研究成果，但仍面临诸多问题。鉴于此，本文针对群文阅读教学面临的现实困境，尝试提出解决策略，以期对群文阅读教学的发展有所裨益。

一、群文阅读教学的现实困境

影响群文阅读教学效果的因素是多重的，目前群文阅读教学主要面临以下三个方面的问题。

(一)教学地位边缘化：未能有效衔接单篇和整本书阅读

群文阅读作为中观层次的阅读形态，与主体形式的单篇阅读和拓展形式的整本书阅读一样重要，有着不可替代的作用。单篇阅读重在夯实阅读基础，是语文核心素养的主要实现路径。整本书阅读重在发展阅读深度，指向阅读素养的持续性培养，《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确提出了“整本书阅读与研讨”任务群，且部编版高中语文教材设置了“整本书阅读”学习板块，其受重视程度由此可见一斑。……